校園足球運動開展的國內外研究

張家友

摘 要：足球項目是體育運動發展的源頭，是教育教學的組成部分；而足球人才的培養也能夠反映出國家足球水平，成為足球運動發展的基礎前提。近些年來，中國足球一直不被看好，究其原因青少年足球運動活動較少，缺少后備人才資源，使得人才資源得不到挖掘。在這一點上，我國與發達國家有著明顯差別，存在諸多問題，發達國家在校園足球運動開展中強調教育為先原則、注重足球文化引導，這些都是我國所不及的。對此，筆者結合實踐研究，就校園足球運動開展的國內外研究進行簡要分析。

關鍵詞：校園足球運動 后備人才培養 國內外研究

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0097-02

現階段，校園足球運動已被列為國家發展戰略目標。據調查顯示，國家體育總局轉為教育部主導的校園足球全力支持下仍然存在一些不足，例如：校園足球角色定位不夠準確、缺少經驗總結、目標制定不夠詳細、責任主體落實不到位等問題。筆者認為：我國可以借鑒發達國家成功經驗，展開校園足球活動并培養后備人才，為國家足球運動輸送人才。

1 提倡青少年參與足球，喜歡足球，發現足球后備人才

1.1 創新教育理念

青少年足球課程的根本是讓學生喜歡上足球、熱愛足球課程，激發學生足球興趣，有助于校園足球活動有效性發揮。首先，教師應積極創新教育理念，盡管足球處于主體位置，但也應將服務學生作為根本。足球教學中，教師可以融入足球世界杯歷史，使青少年能夠受世界足球的熏染了解像梅西那樣的佼佼者，調動學生足球興趣。

1.2 多樣化的教學方法

第一，融入多媒體技術。盡管校園足球屬于室外活動，不過有時受天氣影響也需要在室內訓練。引進多媒體技術打破了傳統單一說教式模式，通過多媒體聲音、影像技術進行理論知識講解有助于青少年學生足球興趣的調動。比如：教師可以利用多媒體技術播放相關足球賽事或足球動作技巧，讓學生了解世界杯、歐洲杯等，深化記憶。

第二，分組練習。青少年校園足球活動中，教師應結合不同學生身體素質、學習能力；對足球的掌握程度制定多樣化的教學方法。比如：根據性別差異進行分組練習、年級組群體練習等。同時，做好校園足球訓練度的掌控，結合學生身體素質適當增減運動強度，防止學生出現膩煩情緒。教師結合不同學生個性特征制定活動計劃，讓學生喜歡上足球并發現足球后備人才。

第三，因為校園足球活動自身有著趣味性特點，校園足球活動中教師可以將足球競賽融入其中。營造輕松、快樂的活動環境，讓學生在和諧、快樂的氛圍下學習。比如：教師可以設計運球游戲、點球頂球、控球等競賽，將分段教學融合為足球戰術，綜合戰術進行足球游戲競賽。這樣一來，不僅提升學生足球技能，又有助于興趣的激發與人才的培養。

2 國外足球后備培養培養模式

2.1 政府支持，市場促進

因為足球這項運動中，球員的個人能力與體育素質強弱決定了一支球隊的強弱，而球員個人素質水平與天賦和后天培養是分不開的，校園青少年足球后備人才屬于足球運動的基礎，強調人才的全方面培養。例如：個人素養、家庭環境、社會風氣、學校培養等。所以，應統籌協調，只能通過國家有關部門來進行主導與實施人才儲備。國外一些國家的足球協會就是充當了這個角色，都有著專業的足球青訓機構來實現人才儲備，制定一些訓練的方法、訓練教程。如果若離政府的支持，完全依靠市場經濟與行業自身發展主導的青訓人才培育體系，是不科學和健全的。法國政府在足球人才儲備方面，專門在1988年成立了克萊楓丹-法國足協足球學校，而且在法國像這種舉國體制所辦足球學校共有12所，培養了較多足球巨星。西班牙的足球青訓人才儲備中，政府主要扶持國內的一些足球俱樂部，最為典型的就是西甲豪門巴塞羅那，巴塞羅那足球俱樂部的青訓系統共有從U8到U19年齡段12個梯隊的200多名學員，而這只是國內其中一個的俱樂部。

2.2 強調校園足球文化建設、提升軟實力

一個強大的足球競技國家，與其國內的足球文化和社會風氣是不可分割的，提高足球運動員的綜合素養，提高相關機構對足球的青訓儲備人才的培養與足球競技成績之間的理性認知。足球青訓人才儲備的教育，不單單只涉及到青少年的體育教育，也關系著整個教育體系和相關方面。在足球競技運動的強國里，國家有關部門都很注重對于社會資源的利用，大力發揮著領導和統籌協調的作用，傾力打造一個適應該國國情的良好的足球環境、足球經濟、足球文化，給足球青訓人才儲備營造一個可持續發展的積極向上的環境尤為重要。法國、西班牙、日本等所有在足球競技領域有過建樹的國家，都成立了專門培養青少年足球人才的機構，也都展現了主導地位，學校教育和其他青少年培訓機構都要遵循各國足球協會所擬定的足球文化與訓練方式來進行培養人才。這樣一來，不只為國家的足球人才儲備培養系統實現了統籌性、可持續性培養，又能對各自國家的足球競技風格和足球文化的發展起到好的作用。

2.3 秉承教育為先原則

青少年后備人才平培養階段，英國、巴西等強調青少年綜合提升，注重人文理念引導，秉承教育為先原則，弱化足球競賽分數成績教育模式。例如：英國將足球看作一種體育教育方法，提出足球不應知識青少年的體育活動，應把足球視為一種渠道進行青少年思想品德、身心發展。韓國校園足球強調培養學習的足球運動員，訓練和比賽應在不影響文化課程學習條件下。只有將人文理念貫穿其中，才能更好的實現青少年校園足球的開展。

3 我國校園足球運動后備人才培養啟示

相對于國外校園足球人才培養，我國校園足球運動人才培養較為落后，筆者認為：還應立足于學校足球運動入手，注重足球的推廣與普及，增加足球人數，便于構建和諧的足球文化環境。我國在足球青少年培養體制上模仿歐美足球強國模式，而事實上并不符合我國后備人才的培養，使得我國總體足球水平降低。國外足球強國的人才培養體制必然符合自己的校園足球活動。例如：日本在其培養模式上并未盲目使用俱樂部梯隊培養形勢，而將校園足球作為核心培養體制，使得足球后備人才不斷擴散、國家足球綜合水平也有了明顯提升。

而我國想要超過足球強國，提升足球水平就應立足于青少年足球運動的培養，結合具體狀況且結合國外成功經驗，制定適合我國的校園足球活動人才培養模式。

3.1 多樣化后備人才培養體制

我國是一個人口大國，各地區經濟發展差異性明顯，校園足球活動的開展不一。因此，我國足球后備人才的培養應將學校足球作為主體，強調多途徑的多樣化培養體制。多途徑包含：足球學習、俱樂部、出國留學等。目前，青少年足球后備人才的培養第一要素是創新培養理念，建立和諧的足球文化環境，增加青少年足球數量，為我國足球技能的提高奠定基礎。

3.2 重視社區足球與農村校園足球人才挖掘

社區足球是校園足球的擴展，還應給予高度重視。社區也是青少年活動的第二場所，融入校園足球具有較多優勢。例如：利用休息時間家長可以帶領孩子到社區足球場活動。不過，還需要政府的支持與資金鼓勵，定期舉行社區足球競賽。而校園足球活動代表著青少年培養走向正規，人們將目光集中在一線城市與經濟發展快速的地區。但是，還有很多農村學校中隱藏著更多足球人才。所以，也要注重農村足球人才的挖掘與培養。

3.3 利用足球俱樂部特征，學校與俱樂部構建良好的合作關系

校園足球的開展可以擴大足球運動人數，增加青少年足球人數。不過，校園足球的進步還應提升校園足球訓練水平與質量。足球教練員或教師數量的減少成為影響足球進步的最大困難，對此，與俱樂部建立合作關系，能夠緩解足球教練或教師資源問題與專業性問題。該方面，我國可以借鑒國外成功案例，足協要求職業教練與職業球員每年至少一次深入基層進行校園活動指導并作為審核內容。另一方面，俱樂部也可以在訓練中挖掘有潛力的足球運動員，增加后備人才資源，實現雙贏。

3.4 優化足球競賽，全面推動友誼足球聯賽

校園足球開展中，競賽是重要組成部分，是球員經驗積累、提高技能水平的有效形式，也是選擇優秀足球后備人才的最佳時機。在不同地區舉辦足球競賽，有助于青少年積累經驗、提高技能，同時為職業俱樂部后備人才的挖掘創造條件。例如：韓國的足球競賽類型豐富，通常在休息日開展，為足球運動員訓練與技能提升奠定基礎。韓國各校足球隊伍每人每年都會參與50左右競賽，其中周日友誼聯誼賽在20場；不同錦標賽與杯賽在25場。這樣一來，學校足球運動員自小到大學畢業共參與足球競賽高達600多場。

4 結語

相比較于傳統足球競技強國，我國校園足球的開展有著較大的差距，即使在經濟相對于落后、社會動亂的非洲國家，在政府沒有多余資金來扶持足球運動的情況下，我國的足球競技水平也是遠遠不足。我國一直都屬于體育競技領域強國之列，奧運會獎牌數多次蟬聯首位，而對足球競賽顯然與我國得經濟實力、強大得社會資源不符。對此，我國在足球方面的青少年人才儲備體系，應該多汲取足球競技強國在足球人才培養方面的經驗，少走彎路。從我國基本國情角度出發，探尋適合我國自身的青少年足球人才儲備方法，培養出足球方面的高素質人才，更好的建設我國足球運動的發展。

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