洛陽師范學院體育教育專業學生籃球裁判學習現狀的調查

武顯治

摘 要：籃球運動是一項綜合性的集體運動，因其具有趣味性、健身性等諸多優點，所以深受世人喜愛，具有深厚的群眾基礎。通過運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，對洛陽師范學院體育學院體育教育專業的學生關于籃球裁判學習的現狀進行了調查與分析，結果表明，學生對籃球裁判的理論知識學習、學生對基本功的練習、學生制裁的實際經驗三方面還存在不足之處，在此對這些方面分別進行了探討，并提出了一些建議。

關鍵詞：洛陽師范學院體育學院 體育教育專業 裁判

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0089-02

籃球裁判員是籃球比賽的制裁者、管理者以及服務者，其職責是保障比賽公平、有序、順利開展。同時，為雙方球隊提供一個公平、公正的比賽秩序。作為大學體育教育專業的人才培養基地，組織競賽和擔任裁判工作是體育教師在教學訓練及參加社會活動的必備技能，而籃球裁判能力又是體教專業學生能力結構的重要組成部分，是一個籃球選修課的學生應該有的專業能力[1]。在筆者所在校，籃球運動十分普及，籃球比賽活動也相當多。這就對該校籃球裁判員隊伍的數量與執裁水平提出了較高層次的要求，造就和提升該校體育教育專業學生的籃球裁判各方面能力，對該校籃球運動、競賽活動及學校的培養目標具有重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以洛陽師范學院體育學院2012級體育教育專業學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱文獻的地點、時間跨度、關鍵詞等。對文獻進行整理、閱讀與分析，作為本文的理論支撐。

1.2.2 問卷調查法

對具有代表性的進行問卷調查，發放問卷84份，回收84份，回收率100%。

1.2.3 數理統計法

使用Excel 2003對調查有效問卷中的數據進行統計處理。為本次研究提供翔實的論據。最后用歸納演繹等邏輯分析法整合數據及事實資料，增強研究的說服力。

2 研究結果與分析

對洛陽師范學院體育教育專業學生籃球裁判學習現狀的調查與分析如下。

（1）籃球裁判理論知識學習現狀。

縱觀目前的籃球裁判教學內容，增加籃球裁判教學的課時分配以及技戰術教學中的裁判能力教學比例、教學力度，增強教學比賽中的裁判實踐，這就需要經過一段時間系統地學習和實踐，使體育專業學生基本具備裁判員的業務素質和思想道德素質，基本做到“嚴謹、認真、公平、公正、準確”[2]。

由表1得知，對于籃球裁判的學習，77.3%的學生非常愿意學習籃球裁判理論知識，僅有3.5%的學生不愿意學習籃球裁判理論知識。該院體育教育專業大部分同學對籃球裁判的學習興趣很高，學習籃球裁判的態度端正，學習動機都是積極、主動的。學生對籃球裁判的學習形式為：教師理論授課、臨場指導、學生觀看比賽時注意裁判工作。籃球課教學中理論授課人數占92.8%，教師在籃球比賽教學中臨場指導裁判員的人數占48.8%。而參加裁判等級培訓班的學生為零，在觀看比賽時學生留意裁判工作的人數占總人數的42.8%，結果證明：該校體育教育專業學生對籃球裁判的學習基本普及，大部分學生學習了籃球裁判理論知識，但是學生學習籃球裁判的形式還存在不足，沒有專業的培訓班培養更專業的裁判員，這就直接阻礙了學生對籃球裁判學習的程度，影響籃球裁判的學習效果。

（2）學生從事籃球比賽工作實踐。

賽場上的局勢是時時刻刻變化著，特別是一些水平較高、觀眾較多、實力相當的比賽，從開始到結束的每一時刻， 一直都在激烈的對抗中進行。如果實踐機會不多，經驗又少， 那么遇到這樣的比賽就會心慌意亂，從而造成判罰或記錄不準確，容易產生失誤的情況[3]。

從表2得知，經常參與籃球比賽工作的人數占10.7%，偶爾參與籃球比賽工作的人數占20.2%，很少及一次也沒有參與籃球比賽工作的同學占總人數的68.9%。結果表明：大部分的同學缺少實踐經歷，同學們對籃球比賽執法經驗明顯不足，想提升裁判員隊伍數量及水平， 只能在擁有較強的理論知識的基礎上經常進行臨場執裁籃球比賽。而后，同學們場下進行回顧、探討、分析與總結，方可達到較好的效果。

（3）學生籃球裁判員技能的練習。

籃球裁判員技能包括視野、鳴哨、手勢和移動方法等[4]。在強調理論學習的基礎上，還應加強籃球裁判員技能的學習及練習。學生在課堂上無法深入學習的籃球規則、裁判法和記錄臺工作方法，可以通過課外學習來提高。學生在課堂上無法深入練習的技能，以及提高掌握判罰的準確性及合理性，同樣可以組織學生在課外時間對籃球裁判技能進行練習，熟練程度都是由不斷地練習而提升，增加課外練習量，則會有很大的成效。

從表2可以得知，有25%的同學經常練習籃球裁判技能，有53.5%的同學偶爾練習籃球裁判技能，有21.4%的同學不練習籃球裁判技能。表明：我校體育教育專業學生課外時間練習籃球裁判技能較少，這就不能保證課堂學習的知識技能很好的把握，影響到我校體育教育專業學生學習籃球裁判的效果。

（4）學生擔任籃球比賽裁判臨場前心理。

體育系學生在擔任籃球裁判時，所表現出的“怯場”心理，心理學上通常把這種現象看作是一種由于情緒過分興奮而無法控制自己的心理狀態，是一種不良的心理反應，是過度緊張所出現的現象[5]。學生擔任籃球比賽裁判員出現最多的心理現象通常有自信、緊張、興奮。克服或者減弱這種心理狀態對籃球裁判員來說非常重要。

由表3得知，17.8%的學生臨場時是自信的，16.6%的學生在籃球比賽臨場時興奮，65.4%的學生會產生緊張的心理狀態，產生緊張的原因大致有害怕判斷錯誤、執法經驗不足、外界及場內給予的壓力大等。結果表明：大多數同學由于心理素質不好或者臨場次數不多等原因，對籃球比賽的相關工作產生膽怯的心理，或者存在很明顯的心理緊張狀態。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）該院體教專業學生對籃球裁判學習的態度很端正，對籃球裁判的學習表現出濃厚的興趣，學習動機是積極、主動的；籃球裁判理論知識的學習基本普及，只是學習的形式上存在不足、內容單一。

（2）學生的籃球比賽執裁場次明顯不足，同學們缺少實踐經歷，直接對學生學習籃球裁判產生阻礙，實踐少是提高該校籃球裁判員水平的大屏障。

（3）學生課外時間練習籃球裁判技能較少，不能保證課堂學習的知識技能很好地把握，影響到學生對籃球裁判的學習效果。

（4）學生在籃球比賽臨場時會萌發緊張心理，心理培訓受到局限，但也有少部分同學由于心理素質過硬或者臨場次數較多對比賽持有自信心理。

3.2 建議

（1）學校應在原有的基礎上加強學生對籃球裁判學習的興趣，把握動機、利用動機，提高學生學習的態度，使學習效果更上一層樓。

（2）學校應增加學生學習籃球裁判的形式，可以使用多媒體授課形式來提高學生對理論知識及技能的理解，提供籃球裁判訓練班信息或者帶領、組織學生參加籃球裁判等級培訓班培訓。

（3）學校應多組織一些賽事為學生提供實踐的機會，鼓勵學生制裁籃球教學比賽；向學生提供校外比賽信息并鼓勵學生參加裁判員工作，積累經驗。

（4）學校應多組織學生課外練習裁判技能，學習理論知識，調動學生課外練習的積極性。

（5）樹立學生的自信心，培養良好的意志品質，總結一些心理訓練法，對學生進行一些心理素質培養，鍛煉和增強學生的自我控制的能力。

參考文獻

[1] 王天聰.對高師體育專業學生裁判能力培養的理論與實踐[J].淮北煤炭師范學報，2005，26（4）：74-76.

[2] 吳濤，余一兵，韋蕾.高校體育專業學生籃球裁判能力的培養途徑探析[J].體育科技，2012，33（2）：134-136.

[3] 劉月秀，李柯莉.對沈陽體育學院籃球專項學生學習籃球裁判的調查與研究[J].遼寧體育科技，2006，28（3）：82-83.

[4] 王瑩俠.試論籃球裁判員的臨場能力及其培養[J].南京體育學院學報，2003，17（5）：116-117.

[5] 張偉.體育專業學生籃球裁判能力的培養[J].六盤水師范高等專科學校學報，2005，17（6）：46-48.