陽光體育運動下高校公共體育教學改革分析

覃禮榮

摘 要：高校人才培養的終極目的就是培養德智體美全面發展的四有青年，但是，在我們的實際教學活動中，過分地重視理論知識的培養與學習，忽視了學生體質、體能方面的教育，這就嚴重阻礙了我國人才的培養質量。近年來，陽光體育運動在高校中的普及，不僅僅是提高了學生的素質，還有力地推動了高校公共體育課的教學改革。本文將分析我國當下高校公共體育教學現狀，以及開展陽光體育運動的重要意義，并在此基礎上，提出一系列的教學改革措施。

關鍵詞：陽光體育 高校公共體育 素質教育 教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0129-02

在應試教育觀念的影響下，我國高校公共體育課的發展長期處于緩慢狀態。為了從根本上改變高校公共體育課的發展方向，進一步培養大學生的運動興趣，提高大學生的身體素質，國家推出陽光體育運動的政策。陽光體育運動倡導高校大學生走出課堂、走出宿舍，走向運動場，它以增強大學生身體素質為出發點，秉承“健康第一”的理念。我們高校的公共體育教師需要在陽光體育運動的指導下進行教學改革，為構建新型教學體系提供理論、實踐依據。

1 陽光體育運動的涵義

陽光體育運動是以提高學生體質健康為主要目的，結合公共體育課廣泛進行體育運動，積極落實每天鍛煉一小時的一項體育工作。陽光體育運動包括但不僅限于身體鍛煉，還包括體育運動的物質載體和精神載體。物質載體譬如體育器材、運動場地等，精神載體則譬如更高、更快、更強的體育精神等。

2 高校公共體育教學存在的問題

2.1 高校公共體育教學內容枯燥

目前，對于我國的大多數高校而言，仍然沿用以前的教學模式，即在教師的示范動作下，學生根據教師的動作要領進行機械的模仿。這種教學模式僵硬且呆板，無法將學生的主動性、積極性調動起來。并且傳統的體育教學內容也比較單一，幾乎僅限于跑步、球類等，這些遠遠不能滿足學生的多樣化需求，更不利于學生的個性化發展。

2.2 高校公共體育師資隊伍建設不足

體育教師隊伍是教學活動和課程改革的先行者，隨著近年來社會經濟的不斷發展，對體育教師的要求越來越高，不僅僅是體能方面，還有文化水平、心理素質、思想品德等方面。但是大多數高校的體育教師的學歷水平明顯低于其他學科，這是束縛公共體育教學的一個瓶頸。其次是高校的體育教師大多是負責多個班級，體育教師外出學習、接受繼續教育的機會較少，對陽光體育運動政策下的高校新教育不了解，無法將新理念融入到公共體育教學活動中。

2.3 高校公共體育教學設施不足

硬件設施是高校公共體育教學的重要支撐，但是我們很多高校的硬件設施出現了供不應求的現象。體育教學工作必須要將豐富體育教學設施作為重點，教學資源的確急需增加。增加后的體育設施，保持體育設施的低成本運行，開放性使用，多元化運作，這是我們高校體育教師應該思考的。

3 開展陽光體育公共體育教學的必要性

3.1 大學生整體身體素質不容樂觀

在我國的高校中，由于高校公共體育課的教學項目比較少，所以打擊了學生的運動興趣，甚至會出現學生逃課的不良現象。其次是在課余時間，大部分同學將時間花費在社團活動和學習活動上，所以學生們沒有更多的精力來參加體育運動。全國學生體質調查顯示，66%的學生每天的體育鍛煉時間少于一小時，更有24%的學生基本不鍛煉，這就成為我們當前大學生身體素質下降的主要原因。推行陽光體育運動后，各種體育項目的增加，勢必會吸引一大批大學生進行體育活動，從而真正地提高學生身體素質。

3.2 高校素質教育的基本要求

高校素質教育是一種力求提高學生各方面素質為目標的教育模式，重視學生的道德素質、思想深度、能力培養、個性發展和身心健康。而體育運動是提高身心健康素質的重要途徑，所以，陽光體育運動極其符合素質教育的核心理念。陽光體育運動符合學生的個性特點，從而推動高校公共體育教學改革。

4 陽光體育運動下高校公共體育教學改革策略

4.1 引進課內外一體化體育俱樂部教學模式

高校公共體育課課內外一體化俱樂部教學是高校中的一種特有文化現象，是具有共同興趣愛好的大學生，自主根據自我完善的需要，自由選擇體育運動項目的一種社團模式。在我國很多高校中，都會存在著輪滑社、街舞社等一系列學生自主組成的社團，這就是俱樂部教學模式很好的貫徹。俱樂部教學最先起源于美國，它能夠將課堂教學與課外實踐完美地結合起來，大學生在自主選擇的同時，還會將我們的陽光體育運動的運動理念滲入到其中。體育俱樂部教學模式在對傳統的教學模式進行優化升級之后，更加注重學生的心理和生理需求，大學生能夠充分開發自己的創新思維，啟發式教育讓學生真正地發揮自己的價值。

4.2 轉變教學理念，改進教學方法

依托陽光體育運動的深入開展，將高校公共體育教學的觀念和方式進行改革。我們以往的教學方法是把學生看作一個知識容器，教師知識單向地進行知識輸出，學生的自主性和尊嚴得不到保障。學生對知識的接納持抵觸情緒，課堂上最常見到的就是單調氣氛。學習的源泉和動力就是興趣，并且學生的興趣也會直接關乎我們公共體育教學的質量。我們需要充分考慮到當前大學生的興趣愛好，積極探索，綜合應用啟發式、開放式的教學方法。積極開發構建新型的體育運動項目，滿足各方面大學生不同層次的體育運動需要，實現高校公共體育教學的文化性與健身性、科學性與時效性的結合。

4.3 建立科學、全面、系統的教學評價體系

教學質量是公共體育教學能力和教學水平的重要標志，想要真正地貫徹落實陽光體育運動，應建立起科學、全面、系統的教學評價體系，制定好相應的課堂教學質量標準。我們傳統的教學評價中，只是通過教師的教學情況和學生對知識的掌握情況，忽略了對教學過程的評價。新理念下的評價觀念需要評價指標多元化。評價不僅僅是對學生的選拔，更是希望大學生通過評價來得到教育、發展和提高。我們以往的評價主體僅僅限于教師，我們現在需要將學生納入評價體系中，學生可以進行自我評價和同學之間的相互評價。

4.4 建立起全方位的保障體系

為保證高校公共體育教學改革和陽光體育運動的深入開展，必須建立起包括資金保障、人員保障、安全保障、設施保障等全方位的保障體系。只有資金保障到位，高校教師才能盡其所能地開展教學活動，資金是一切活動的基礎；我們當前的體育教師隊伍水平參差不齊，需要加強教師培訓，體育教師不僅需要有身體素質，還需要有文化素質和心理素質；教師要對學生進行安全教育，增強學生的安全意識，同時還要建立起體育運動應急機制，防止學生在體育運動中發生意外情況；我們當前的器材出現了供不應求的局面，學校需要引進一批先進的、充足的體育設施滿足學生的多樣化需求。只有各方面協調合作，才能跟上公共體育改革的步伐。

5 結語

開展陽光體育運動視角下的高校公共體育教學，對學生和教師有著重要的作用和意義。我們開展陽光體育運動，首先需要從當前存在的問題入手，根據這些問題提出相對應的解決策略。對我們教師而言，最重要的就是改變陳舊的教學方法，將最新的教育理念和傳統知識結構相結合，二者相輔相成，最大程度地調動學生的主動性。相信在陽光體育運動政策的指導下，高校公共體育教學改革一定會跟上時代的步伐，為高校公共體育教學做出應有的貢獻。

參考文獻

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