論如何提升高職籃球教學質量

朱肇營

摘 要：籃球教學的優(yōu)勢顯著，受到了高職院校學生的熱烈追捧。本文將對如何提升高職院校教學質量進行詳細分析，其目的是通過有效的分析，探尋出提升高職籃球教學質量的策略，以便于高職籃球教學更加有效的開展。

關鍵詞：高職籃球教學 質量 提升措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0069-02

高職籃球教學，作為新型的教學內容，在高職教學中起到了重要的作用。隨著高職教育工作不斷深入的開展，為高職籃球教學提出了新的要求。如何提升高職籃球教學質量已經(jīng)成為當前高職教學的主要問題。

1 籃球教學的特點

1.1 籃球具有健身的特點

在籃球運動中，學生們必須要掌握籃球的五項基本技能，即“投籃、搶籃板、傳球、運球、防守”。學生必須要通過“跑、跳、投、傳”來實現(xiàn)五大基本技能。籃球運動，不僅能夠鍛煉學生骨骼、肌肉、心肺等生理機能。而且在激烈的運動中，能夠有效地提升學生們的團隊協(xié)作能力，有助于學生的全面發(fā)展。

1.2 籃球具有競技性的特點

籃球運動終歸是要還原到籃球比賽當中，籃球比賽的內容相當復雜，不僅是團隊之間的較量，更是斗智斗勇的過程。相對其他競技而言，籃球比賽的內容中，添加了很多技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術的成分，使得比賽內容更加復雜多變。籃球比賽規(guī)則相對來說更加的規(guī)范，不僅對籃球運動員靈敏程度有一定的要求，而且對運動員預判能力和邏輯思維也是一種挑戰(zhàn)。

1.3 籃球具有教育性的特點

籃球教學是將籃球運動與教育目的相結合的一種體育教學。有效的籃球教學不僅能夠提升學生的思維反應能力，而且能夠促進學生的全面發(fā)展，強壯學生們的體魄。在籃球教學中，更多的是考量了學生們在籃球運動中的正面意義。通過組內合作，學生們能夠增強自己的團隊責任感，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。這種積極向上的道德情感，有利于學生正確思想道德的發(fā)展。籃球中的規(guī)則，時時刻刻警示著學生，要遵紀守法，應該做到有組織、有紀律。

1.4 籃球具有娛樂的特點

在籃球運動中，學生們可以放松身心地投入到激烈的氛圍。籃球教學之所以受到學生熱烈追捧的原因，也在于在籃球運動中，學生們能夠將自己從枯燥繁重的課業(yè)任務中釋放出來。所以，籃球運動就是學生們在校期間最好的娛樂活動。并且，籃球的技巧較多，動作極具藝術感，體現(xiàn)了人體美與自然美[1]。籃球的諸多優(yōu)勢，使學生們熱衷于對籃球的學習。

2 高職院校籃球教學面臨的問題

2.1 教學內容相對枯燥

當前，高職院校的籃球教學依舊是由教師演示籃球動作，學生在課堂內模仿。這種枯燥的教學內容，使學生失去了籃球教學本該有的娛樂性。教師們更加注重學生對“投籃、搶籃板、傳球、運球、防守”五項基本技能的掌握。學生在課堂內，只能不斷地重復籃球動作。枯燥的內容，一味的重復，很容易使學生失去對籃球學習的耐心。久而久之，學生對教學內容產(chǎn)生了麻木，更不能深刻地理解教學意義，無法實現(xiàn)教學目標。

2.2 教學模式過于單一

據(jù)調查，很多高職院校的籃球教學教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，教學工作并不深入。看似系統(tǒng)的籃球教學模式，其實只停留在表面。在傳授完教學內容時，教師大部分時間留給學生進行自主練習。學生們看似是在練習，但是很多同學正在做著與籃球教學無關的事，教師也得過且過[2]。久而久之，學生們希望更多的時間留給自主練習，甚至自主練習已經(jīng)成為學生進行籃球學習的主要目的。這樣，嚴重打擊了學生們對籃球學習的積極性，不利于籃球教學的有效實施。

2.3 學生缺乏自主思考能力

學生在課堂教學中往往處于一個被動的狀態(tài)，教師們在課堂上講什么，學生就聽什么。即使教師在教學中有一些誤區(qū)，學生們不去與教師交流。學生們在課堂中，非常被動。學生被動地接受了教師傳授的思想，失去了在教學中的主體地位，教學角色進行了轉換。學生處于一種隨波逐流的心理，導致了學生對任何事物都喪失了信心。在籃球訓練中也失去了實戰(zhàn)比賽的機會，極大程度上影響了教學效果。

3 提升高職籃球教學質量策略

3.1 轉變思想，實現(xiàn)以學生為主體的教學理念

籃球教學歸根結底終究還是籃球運動。教師應該積極地運用籃球運動的娛樂性，積極引導學生，使學生主動參與到籃球教學中。教師應該從學生主體出發(fā)，發(fā)掘籃球運動中的趣味，利用籃球運動中的娛樂特質，激發(fā)學生主動參與。

在籃球教學中，學生應該起到教學主導地位。教師應該積極尋找教學中學生們喜聞樂見的教學資源，積極發(fā)揮其特點，提升學生對籃球教學的興趣。教師們可以設置相應的引導性問題，例如“說說大家最喜歡的籃球明星”，使學生們在討論中保持對籃球的熱情。并且，在教學基礎內容的教學中，教師可以讓學生在教學中發(fā)揮主要作用。例如，在學習“投籃”時，由于很多學生具有一定的籃球基礎，所以教師可以發(fā)揮學生在教學中的主要作用。“有誰可以演示一下投籃動作嗎？”學生演示之后，教師再對學生的投籃進行點評，并且對其不正確的姿勢動作進行糾正。這樣，學生在教學中，只起到了輔助作用[3]。并且防止了傳統(tǒng)教師在課程教學中一手遮天的現(xiàn)象產(chǎn)生。通過教師的積極引導，學生能夠主動地參與到教學中來。通過教師的糾正以及自身的理解，很大程度上提升了學生對籃球的學習熱情。

3.2 轉變方法，利用多元化教學手段進行籃球教學

傳統(tǒng)單一乏味的籃球教學模式，嚴重打擊了學生們籃球學習的積極性。為了使學生能夠體驗到籃球教學的意義和籃球教學的快樂，教師們應該將多元化的教學模式融入到教學中，讓學生們在相對和諧輕松的氛圍中，擺脫單一的教學設置。

教師可以利用“層次教學法、案例教學法、情景教學法”等多種教學手段。根據(jù)自身情況，積極地將多種教學手法融入其中。例如“層次教學法”，針對學生的學習素質，將學生分成不同層次。教師可以針對每一層學生的實際情況，來制定適合不同的教習目標，使學生在不同基礎上得到共同進步。“案例教學法”教師可以針對“投球”，讓學生選定具有代表性的典型案例。例如，針對“三分球”進行有針對性的分析和討論。針對“三分球”做出自己的判斷和評價。討論出“三分球”的技巧因素。學生們通過探討，了解“三分球”需要“前臂與后臂成90度角、手肘的方向和籃框之間成直線、雙手平舉用手腕上下扣腕”這三個必要因素。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。“情景教學法”是將教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。在學習籃球規(guī)則時，教師可以通過組織以及多媒體方式，在播放籃球比賽視頻時，設置出一個籃球比賽場的情境。學生在融入到籃球比賽的過程中，理解了“一隊5個人，替補球員最多7人，每半場20min，中場休息10min。比賽比分相同時，則延長比賽時間5min，如比賽比分仍相同，再進行延長直至比賽分出勝負為止。”的規(guī)定。情境教學法能夠在提升籃球教學效率的同時，增添課堂趣味。

3.3 設置合理的評價機制，將理論與實踐相結合

教師積極的鼓勵，就是學生們學習的最佳動力。在籃球教學中，教師應該針對不同水平的學生，積極地進行鼓勵。積極地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，把握鼓勵時機。中肯積極的鼓勵，能夠使學生增強籃球學習信心，提升籃球學習動力。

除此之外，教師應該積極地將理論與實踐相結合，通過不斷的實踐來感受籃球教學帶來的真正內涵。教師應該積極地開展“班級籃球賽、校園籃球賽”使學生在實踐中感受團隊合作帶來的理論，增強學生的集體榮譽感[4]。高職學生正是樹立正確思想道德觀念的重要時期，利用籃球教學，樹立學生正確的道德觀念，也是籃球教學至關重要的教學目標。

4 結語

總而言之，想要切實提升高職籃球教學質量，并不是一蹴而就的。籃球教學具有健身性、競技性、教育性、娛樂性等積極的特點。但是，當前高職院校籃球教學內容相對枯燥，教學模式也過于單一，學生缺乏自主思考能力。高職教師應該積極地轉變教學思想，實現(xiàn)以學生為主體的教學理念。只有將多元化的教學手段融入到教學工作中，做到理論與實踐相統(tǒng)一，設置合理的評價機制，增強學生學習自信心，才能夠切實地提升高職院校籃球教學質量，從而提升學生籃球學習效率。

參考文獻

[1] 錢隆.論如何提升高職籃球教學質量[J].當代體育科技， 2016，6（13）：35.

[2] 盛朋玉.論如何提高高職院校籃球教學質量[J].求知導刊，2015（12）：124.

[3] 李德輝.淺談如何提高高職院校籃球教學質量[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2009（4）：23-24.

[4] 方偉.淺談如何提高高職院校籃球教學質量[J].華章， 2011（17）.