航海類高職“大體育”課程模式可行性研究

王愛雙　王大偉

摘 要：本文以“健康第一”為指導思想，結合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、航海類專業特點、航海人才培養目標的要求，以公共基礎課程服務專業課程思想為指導，建立航海教育特色的“大體育”課程改革體系的教學模式，并進行可行性分析。

關鍵詞：航海 大體育 教學模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0057-02

長期以來，航海類高職體育課程存在著與專業課開設課時的矛盾性、教學目標的局限性、教學課程設置單一性、教學評價體系過于簡單等問題；隨著我國高等教育、體育教學改革的加速發展和高素質航海人才培養要求不斷提高，航海類高職的體育課程模式面臨著嚴峻的挑戰和難得的機遇。

1 課程改革的定位

課程改革與《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》相銜接，以“以人為本”“健康第一”“公共體育課程服務專業課程”為指導思想，體育教學“促進學生身體素質發展，掌握一定體育知識、體育運動技能”為本質教育與高等職業教育“工學結合，培養高素質技能型人才”的現代理念密切結合，融合航海職業崗位適用的體能和航海專業運動技能，為培養航海業合格的高素質人才和就業、從業與終身職業發展服務。

2 課程改革的體系構建

課程體系結構上采用大體育課程體系，包含三個大模塊：（1）公共基礎體育課程的常規模式；（2）航海教育實操課程的體育性延伸；（3）輔助體育課程的織實施模塊。使教學內容更明確、教學結構更合理化，整個教學過程更具有操作性。具體內容見表1。

3 “大體育”課程模式可行性分析

3.1 航海類專業學生的身體素質需求

航海職業的兩極性、模式化、風險性、封閉性、特殊環境，一方面培養和鍛煉海員的堅毅頑強精神，同時也給海員身心健康帶來許多不良因素。如果沒有強健的體魄、良好的身體素質以及堅定的毅力，就很難適應海上工作的需要。因此，對海員的身體和體質提出了更高的要求。對適應與調節海上生活和自身功能，對維護海員的身心健康和船舶的運行安全都非常重要。

針對海員的工作特點，海員需通過身體各項素質的練習，提高適應能力。發展一般身體基本素質（速度、力量、耐力、柔韌、靈敏素質）；發展陸上職業適應性體能；發展航海專業身體素質（抗眩暈能力、平衡能力、攀爬能力）；發展團隊合作，服從意識。

3.2 專項化教學——為終身體育服務

體育專項化教學，堅持“健康第一，全面育人”的指導思想，以“為了每一個學生的終身發展”為核心理念，把提高學生身心健康素質作為學校體育的目標之一，通過體育專項化教學改革，改變傳統的體育課教學內容和組織形式，建立以運動項目為依托、學生興趣為導向的體育教學新模式，發揮體育教育在培養學生的全面發展、掌握體育知識和1～2項體育運動技能等方面的主渠道作用，為學生養成自覺參加體育鍛煉的習慣和健康生活方式奠定良好的基礎。海員在具備身體素質，提高適應能力的同時，還應打破船上的模式化，培養運動興趣，豐富船上生活。掌握1～2項在船上運動項目，在達到鍛煉的同時，愉悅身心，減輕海員心理壓力，提高工作效率，降低危險性。

3.3 航海類專業學生的海上實用技能培訓與體育相關性分析

航海類學生因為工作環境的特殊性，需要掌握一定的海上實用技能，以便在將來的工作中符合行業規定的要求，在實操課程中跳水、游泳、艇筏、繩結操作、撇纜繩、高級消防、急救等許多內容與體育關系密切，而在體育課程當中，根據專業實操課程的相關內容，對涉及到體育的內容加以訓練、強化，從而使體育課成為專業培訓的第二課堂，使專業實操課成為體育課程的延伸。通過體育課中嚴密的組織，以各種體育活動方式為載體，包括體育拓展訓練、體育游戲等，使學生在快樂體育的過程中掌握專業實操課程基本的方法，以及完成部分實操技能所具備的身體素質。從而在專業實操課當中，更好地運用體育技能完成培訓，順利考取證書。通過專業實操課程，進一步對涉及到體育的內容加以訓練、強化，實操項目本身是以身體練習為基本手段，通過長期鍛煉都能達到增強體質，提高運動技術水平。對于學生來說，也因此獲得一項體育技能，達到“終身體育”的目的。因此，體育課程與專業實操課程在內容上具有交叉的特點，二者具有很明顯的相關性，聯系密切。通過兩者的結合，更好地為學習專業內容服務。

3.4 輔助體育課程的組織實施

根據《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》國辦發〔2016〕27號精神，堅持課堂教學與課外活動相銜接原則；堅持培養興趣與提高技能相促進原則，堅持群體活動與運動競賽相協調原則；堅持全面推進與分類指導相結合原則，強化該院體育課和課外鍛煉，推動課余訓練的廣泛開展，不斷完善學院全民健身體系。

這種多元化的輔助體育課程的實施，不僅僅能夠提高學校體育課程的趣味性，帶動學生的積極性，同時這些專門針對船上的體育鍛煉也使體育教學更具實際意義，真正實現課程與生活、工作的對接，為航海類學生以后培養“終身體育”、進行持續鍛煉提供良好的基礎。

4 建議

（1）提高對“體育教學工作”和“身心健康”的思想認識；體育教學工作服務于專業教學，航海類專業大學生的身體健康、身心健康關系到國家的航海安全，要把措施做好，多方面提高學生的身心健康，有了很好的技能和身體，才能滿足 STCW公約要求，成為有國際競爭力的高素質航海類專門人才。

（2）深入推進體育課程設置與實施。合理安排教學內容， 樹立“大體育”的教學理念，寓體育教育于平時、于課堂、于實操訓練場地。

（3）在場地器材上要加大投入力度，科學利用教學設施。一般學校現有實操訓練的場地器材只適合考證時作為訓練場，而無法用作長期的新興航海體育運動項目的教學。而體育課現有場地只適合基礎體育的進行，無法滿足專業素質的練習，若將這些項目引入大體育課程教學，那么，必須要建立一套長期的可作為航海專業體育課程教學訓練的場地，配備一整套適合學生學習和練習的專門鍛煉器材，而且要長期配備為后期器材添置與維修的專項經費

（4）師資隊伍建設。合理配置體育教師數量。大力倡導、支持和鼓勵教師進修及業務學習，根據學院體育發展的需要，定期派老師參加省級培訓以及學校體育協會組織的教師培訓。現有師資力量一般不能滿足航海類專業體育教育教學，必須加大航海專業體育師資力量的培養。航海體育教師必須了解和掌握學生考證理論與技能要求，組織教師去航海體育運動項目和教學都開展較好的兄弟院校參觀、學習和取經。

參考文獻

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