多媒體在小學體育教學中的運用探索

廖坤燕

摘 要：體育課對中國學生并不陌生，因為從小學一直到大學二三年級，學校都會將體育課作為必修課程。但是，目前的體育教學存在一種怪現象，即學生上了十幾年的體育課，卻什么都沒有學會，這需要引起一定的反思。如今，信息科學技術的發展給體育教學帶來了一種全新的模式，特別是小學體育教學。因此，本文從小學體育教學目前的現狀和問題入手，深入探討了多媒體技術在小學體育教學中的具體運用，以期為體育教學提供參考意見。

關鍵詞：多媒體技術 小學體育 教學方法 整改與整合

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0093-02

我國的教育改革進程中，開設體育教學課的目標就是提高學生的運動鍛煉水平，讓學生掌握一定的運動技能，并且能夠靈活運用、強身健體。但是目前的體育教育現狀告訴我們，實現這一目標還需極大的努力。在我國現階段的小學教育中，教學內容的枯燥、教學方式的單一無趣、教師主觀意識的強制性等是制約我國小學體育教育發展的主要因素，亟待新媒體技術的加入，并為轉變這一現狀做出努力。

1 我國現階段小學體育教學的現狀

1.1 體育課的教學內容枯燥無味、晦澀難懂

在小學階段，許多體育課的活動都是從零開始的，其中，學生必須首先掌握動作技術要領，此后才能開展活動，這既是對學生身體負責，也是教學目標所需。但是，教師在講解每一項目的技術動作時，經常會走入一個誤區，即要想讓學生充分把握動作技巧，就必須在短時間內讓學生掌握該動作的所有技術要點，只有面面俱到，學生才能記憶深刻，防止犯錯。其實不然，諸如騰空、翻轉一類的動作教學，教師如果以慢速度為學生呈現技術要領，很難在學生頭腦中形成該動作的完整表象，過多繁復地講解反而會使學生產生厭倦，甚至抵觸情緒，這都不利于教學。

1.2 教學方法單一化

這種現象的成因在于教師對教學內容沒有精確把握。隨著學生年齡增長，體育學習內容的難度加大，此時，部分教師卻側重于動作的理論教學，較少示范，加之有一些中年教師沒有矯健的身姿和強健的體魄，示范也不標準，動作往往趨于簡單化和單一化。長此以往，學生對體育的學習興趣也會降低，也不利于開展教學。

1.3 教師主觀意識的強制性

傳統教學模式對學生的實踐應用和強化能力不太重視，在小學體育教學中也是如此。教師僅僅局限于以自己現有的技術水平為學生呈現現場示范教學和理論講述，學生處于被動地位，一些教師的主觀強制意識較為強烈，學生甚至沒有辯駁的余地。比如，在籃球教學中，教師只是依靠自己了解的籃球知識開展教學，絲毫不考慮時下的變化以及學生適于接受的教學模式，這樣帶來的結果不外乎兩方面，一是教學動作出現錯誤，學生無法掌握精髓技巧，二是學生逐漸喪失對籃球乃至其余運動項目的熱愛，或者在運動中受傷。

2 多媒體技術在小學體育教學中的具體應用

2.1 運用多媒體開展教學，可以提高教學的直觀性

網絡資源的豐富可以為學生提供更多獲取知識的渠道，多媒體技術則可以為學生提供展示學生能力的平臺以及幫助學生熟練掌握體育項目中動作的練習技巧。學生在學習某一個體育動作時，可以搜尋相關視頻資源，配以解說，熟練掌握動作的變換。還可以適時調整動作的快慢速度，動作的正面展示和側面以及背面呈現，實現動作情境的再現，全方位多角度對動作的要領加以學習，鞏固記憶。比如，在小學體育教學中，有部分內容涉及單杠動作，一些體育教師由于身體受限，很難自如完美地完成動作演示。這會影響教師的教學情緒，也會給學生留下一個不好的印象。

此時，利用多媒體技術就可以避免這種尷尬的情形。例如，教師可以制作一個3D效果的單杠動作教學視頻，將這一動作在實現過程中的各個角度呈現給學生，并且在演示時及時變換動作呈現的速度，讓學生能夠從多個角度加以學習。另外，在視頻制作中，教師可以加入錯誤動作示范，以及這種錯誤動作會給身體帶來什么影響，如會讓學生摔倒在地，手腕、背部或者頭部都會因此受傷，即使順利完成了動作，但是長此以往使用錯誤動作，會對學生身體產生不良影響，如學生的脊柱會因此受損，身體受力不均引發后續疾病等，這都是需要學生加以防范的要點。以此方式呈現，學生對其的記憶會更為牢固，印象也會更為深刻。

小學生在思維邏輯層面尚處于喜歡直觀展示的階段，不喜歡深奧枯燥的說教，而是熱衷于形象生動的視頻動畫。而且現時代的網絡逐步普及，學生對網絡的使用早已不再陌生。因此，教師可以把教學課件做成網頁版上傳到班級內部討論群或者學校網站上，讓學生自主學習，如果技術可能，還可以將其制作為網頁版的小型游戲，吸引學生以過關斬將的方式掌握動作的技術要領，從而逐步鍛煉學生自主學習能力和自控力[1]。

2.2 豐富的教學方法可以提升學生的學習興趣

多媒體教學可以實現文字、圖片、音視頻的轉換，為學生提供了豐富的學習資源，也為教師提供了豐富的教學方法。在乒乓球教學中，教師可以在網絡上收集各大國手參加奧運會或者世錦賽的比賽視頻，在上課之前播放給學生，激發學生學習興趣。課上可以找一些具體的慢動作視頻讓學生觀看，逐步細化動作要領，以加深印象。待熟練掌握之后，要求學生在課下參加各類由學校或者社會組織的相關比賽，鍛煉實際應用能力，從中分析利弊，找出自身不足以及對手的優缺點，便于今后開展各種友誼賽。

豐富的實踐活動符合小學生的心理認知水平和思維接受能力，因為小學生更熱衷于在與同伴或者對手的較量中展現自己的實力，一旦比賽失利，或者失敗于對手，在教師和家長的鼓勵下，他們會以更為飽滿的熱情繼續展開學習，力爭在對手面前找回面子。在這個學習過程中，多媒體技術可位居頭功。憑借豐富的資源、直觀的表現力、形象的敘述，學生可以充分掌握所要學習的重點，進而改正不足之處。

2.3 多媒體讓學生的自主學習能力得以提升，教師的主觀性退居其次

部分體育教師由于自身技術的限制，難以將一些難度較大的動作完美地呈現出來，這時學生可以借助多媒體技術進行自主學習。另外，在體育課正式開始之前，一般會進行熱身運動，其中包括徒手操和慢跑。多媒體的作用就體現在：可以提前征得學生同意，選擇相對歡快活潑的背景音樂在熱身環節播放，以便于學生放松身心[2]。

另外，學生的自主學習能力還體現在對動作的模仿。小學階段，學生對大部分的體育項目還處于空白狀態，對動作的學習還是基于模仿。因此，要避免學生模仿不到位，教師可以借助比較科學的教學視頻，教師和學生都根據錄像進行模仿，提高學生參與度。還可以設計練習型的游戲，游戲進行中播放音樂，增加趣味性，但是教師要注意控制學生的能力極限，防止發生危險。這種方式可以增強學生的自主學習能力，將教師從教授者轉變為學習者，和學生站在相同位置，既拉近了彼此間的距離，也加深了學生對體育動作的記憶。這也是多媒體技術應用的一個直觀體現。

3 結語

多媒體時代是一個充滿創新創造的時代，小學體育教學要緊跟時代，轉變傳統的教學模式，結合學生的學習特性，利用現有的便利條件，緊緊圍繞教學目標，選擇適合的媒體展開教學，會事半功倍。

參考文獻

[1] 陳昌乾.多媒體在小學體育教學中的運用[J].考試周刊，2016（47）：118.

[2] 王藝.淺論多媒體在小學體育教學中的運用[J].小作家選刊，2017（13）：12-13.