淺談職業高中英語的聯想詞匯教學

鄭彬彬

[摘 要] 詞匯教學是職業高中英語教學的重要組成部分。教師要想搞好英語教學，就必須重視詞匯教學的有效性。要知道，詞匯是學生學習英語的基礎，學生只有掌握了一定量的詞匯，其英語能力才能得到有效提升。但是，就現今職業高中整體的英語教學狀況來看，仍然有相當一部分學生在記憶單詞方面存在困難。因此，為了推動英語詞匯教學的革新和發展，提高學生記憶單詞的效率，廣大職業高中的英語教師不妨利用“聯想詞匯法”去開展教學。

[關 鍵 詞] 職業高中；英語教學；聯想詞匯教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0073-01

作為職業高中英語教學中的重要環節，詞匯教學的質量將直接影響學生的英語水平。為此，廣大職業高中的英語教師務必要重視自身詞匯教學的有效性。要知道，詞匯是學生學習英語的基礎，學生唯有掌握了一定的詞匯，才能更好地學習英語，從而實現英語能力的有效提升?？墒?，記憶單詞畢竟不是一件容易的事，很多學生都陷入了“記了忘，忘了記”的死循環之中。為此，各位教師不妨將聯想記憶法引入自身的教學中，借此幫助學生提高記憶單詞的效率。

一、職業高中生的單詞記憶狀況和原因

根據教學大綱的要求，職業高中生的詞匯量起碼要在3300個左右，而且學生在記住這些單詞的同時還要懂得如何使用它們。但是要想達到這個標準，絕非易事，因此廣大職業高中的英語教師必須想方設法地提高學生記憶單詞的能力，并且還要將其設立為英語教學工作中的重點內容。就目前職業高中生的單詞記憶情況來看，并不是十分理想，追其緣由，主要是學生記憶單詞的效率非常低下。而之所以會出現這樣一種狀況，除了學生課業壓力大之外，還與其錯誤的記憶方式有關。因為絕大多數的學生在記憶單詞的時候，都是對著課后的單詞表進行抄寫，而且抄寫過程往往不注重總結。這樣的方式是非常機械的，雖然也能實現單詞的記憶，但效果非常不好。

二、“詞匯聯想”在職業高中英語教學中的應用

（一）利用單詞的語音進行聯想記憶

英語所包含的詞匯量是非常巨大的，而在這數不勝數的詞匯海洋之中，有很多單詞的語音是非常相像的，甚至是一模一樣。不過，這并不意味著這些單詞的意思會非常相近，相反，它們的意思往往截然不同。因此，基于這種讀音現象，教師不妨在開展教學的時候鼓勵學生利用單詞的語音進行聯想記憶。

比如，wood和would，red和read，feel和fill等。這些單詞的語音雖然相同，但是意思卻大不一樣，如wood的意思是“木材；木制品；樹林”，而would的意思則是“將要；意愿”；red的意思是“紅色的”，而read的意思則是“讀”；feel的意思是“感覺；認為”，而fill的意思是“裝滿；使充滿”。

再如，light和night，knife和wife，play和gray這些單詞，它們的語音非常相像，因此教師可以引導學生通過記憶其中一個單詞去聯想記憶另一個單詞。其具體實現形式是這樣的：拿light和night這組單詞舉例。學生在記憶這組單詞的時候，可以先去記憶night（夜晚）這個詞，之后學生對這個詞展開聯想：天黑了，要開燈，燈的讀音和night的語音類似，于是學生聯想出了light。

（二）利用單詞的詞形進行聯想記憶

誠如上文所述，英語所包含的詞匯量非常巨大，所以其中自然也會包含大量詞形相近的單詞。為此，教師可以引導學生將這些詞形相近的單詞分成兩大類，即外形相似和詞根相同。其中，外形相似的單詞有很多，如quite（相當）和quiet（安靜地），affect（影響；假裝）和effect（結果；影響），angel（天使）和angle（角度）等，對這樣的單詞，教師在進行詞匯教學的時候必須對學生進行提醒，因為稍微一馬虎，就會使整個詞的意思發生改變。所以，學生必須對這類單詞記進行區別記憶。此外，詞根相同的單詞更是不勝枚舉，拿詞根都是“able”的單詞來舉例，如enable（使能夠）、disable（使無能力）、disabled（殘廢的）等。教師在引導學生記憶這類單詞時，必須提醒學生注意總結，并且還要督促他們去記一些詞根，這樣一來，學生才能有效地通過聯想記憶法來提高自己的記憶效率，從而使自己的詞匯量得到擴充。

（三）利用單詞的詞義進行聯想記憶

教師在引導學生利用單詞的詞義進行聯想記憶前，應先引導學生將自己目前所學的單詞按照同類詞、同義詞、反義詞以及合成詞進行分類，之后，學生基于分好的類別去記憶單詞，勢必能在一定程度上減輕自身的記憶壓力。比如，sunny，windy，cloudy，rainy等單詞都屬于天氣類的單詞；而because，since，as，for則屬于同義詞；而ability和inability，able和unable，accept和refuse等都是反義詞；最后，關于合成詞，本文拿“hardworking”這個詞來舉例。在記憶這個詞的時候，學生可以通過hard（努力的）和working（工作的）聯想到hardworking這個詞的意思（即勤勞的），從而使其能快速掌握hardworking這個合成詞。

綜上所述，教師要想充分法發揮詞匯聯想的作用，可以引導學生利用“語音”“詞形”“詞義”這三種方法進行聯想記憶。因為這三種方法不但能在一定程度上激發學生記憶單詞的興趣，同時還能使他們所記的單詞在他們的腦中留下較為深刻的印象，這對延長遺忘曲線非常有利，進而有利于學生記憶效率的提升。

參考文獻：

[1]陳思毅.英語詞匯教學中跨文化語用學的運用研究[J].教育教學論壇，2017（18）.

[2]張海育.基于心理詞匯組織模式的高中英語詞匯聯想教學模式的實證研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（5）.