提升動(dòng)商 全面發(fā)展

何賓

摘 要：“動(dòng)商”理念下，高校體育課程教改持續(xù)發(fā)展申請(qǐng)量增加但效益較低、范圍擴(kuò)大但受標(biāo)準(zhǔn)制約、種類(lèi)單一且效果風(fēng)險(xiǎn)較高。基于此，文章認(rèn)為，要做到健全高校體育課程教改風(fēng)險(xiǎn)基金，加大高校體育課程教改金融扶持力度；要完善授課渠道、加強(qiáng)制度建設(shè)；要按照課程安排的規(guī)定，以課程安排為遵循，完善種類(lèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：動(dòng)商 高校 體育課程 教改 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（b）-0131-02

動(dòng)商（Motor Quoient，簡(jiǎn)稱(chēng)MQ），是同智商、情商并列的一種全新概念。從狹義角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)商指從事運(yùn)動(dòng)者的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體從事體育運(yùn)動(dòng)的能力的統(tǒng)稱(chēng)；從廣義的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)商是指從人的身體及某一部分生發(fā)出來(lái)的自然與社會(huì)屬性的統(tǒng)稱(chēng)，包括了授課勞動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)、生活能力等方面。動(dòng)商受到環(huán)境影響與先天基因的雙重影響和決定。然而，我國(guó)在動(dòng)商方面的研究相對(duì)滯后，動(dòng)商發(fā)展仍然存在諸多困難與問(wèn)題，亟待認(rèn)真分析原因并探索相應(yīng)對(duì)策。

1 基于“動(dòng)商”理念的高校體育課程教改現(xiàn)狀

“動(dòng)商”理念下高校體育課程教改發(fā)展存在諸多問(wèn)題。具體表現(xiàn)在，課改增加但效益較低、范圍擴(kuò)大但受制標(biāo)準(zhǔn)、種類(lèi)單一且效果不高。

1.1 課改申請(qǐng)量增加但效益較低

從總體上講，高校體育課程教改占整個(gè)課程安排分額小、數(shù)量少，競(jìng)爭(zhēng)能力不足，對(duì)動(dòng)商帶動(dòng)能力不夠，沒(méi)有與學(xué)生動(dòng)商發(fā)展形成合作共同體，未能發(fā)揮對(duì)動(dòng)商的影響力。此外，高校體育課程教改安排開(kāi)拓能力不強(qiáng)，一方面是理論研究不足，缺乏相關(guān)的體育理論及人才；另一方面是總體支持力度不夠，影響動(dòng)商的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 課改范圍擴(kuò)大但受標(biāo)準(zhǔn)制約

消費(fèi)大眾化背景下，學(xué)生需求轉(zhuǎn)到質(zhì)需求，逐漸超出了學(xué)校與課堂范圍，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為多樣化的健身渠道的追求。在這個(gè)方面，高校體育課程教改開(kāi)發(fā)做的還是相對(duì)比較滯后。盡管當(dāng)前動(dòng)商背景下，高校體育課程教改開(kāi)發(fā)初露鋒芒，但是在具有針對(duì)性體育課程教改及其動(dòng)商帶構(gòu)建上，卻沒(méi)有特色課改，亟待資金、科研、人力，加快課改開(kāi)發(fā)以適應(yīng)課程安排。

1.3 課改種類(lèi)單一且課改效果風(fēng)險(xiǎn)較高

一方面，結(jié)構(gòu)失調(diào)，缺乏品種；動(dòng)商目標(biāo)水準(zhǔn)低，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。另一方面，求數(shù)不重質(zhì)，濫用教育發(fā)展“膨大劑”，盲目發(fā)展現(xiàn)象嚴(yán)重，發(fā)展質(zhì)量缺乏控制或控制不利，質(zhì)量與數(shù)量的平衡亟待改善；此外，產(chǎn)學(xué)研見(jiàn)倪端，但資金匱乏，體系向心力不足合力弱，競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較差。

2 “動(dòng)商”理念下高校體育課程教改發(fā)展的制約因素

“動(dòng)商”理念下，制約高校體育課程教改發(fā)展的原因集中表現(xiàn)在：發(fā)展規(guī)律研究欠缺、科研技術(shù)推動(dòng)能力不足、動(dòng)商課程安排開(kāi)拓意識(shí)不強(qiáng)。

2.1 發(fā)展規(guī)律研究欠缺

高校體育課程教改，深刻總結(jié)并切實(shí)提升了教育規(guī)律的內(nèi)涵，并創(chuàng)造性地將上述理論與高校課程深入結(jié)合，形成了一種規(guī)律、制度有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)舉，為高校體育課程教改提供了新角度。換言之，高校體育課程教改是對(duì)于工作發(fā)展的全新開(kāi)拓，既實(shí)現(xiàn)了動(dòng)商的完善與改進(jìn)，也促進(jìn)制定與落實(shí)的針對(duì)性、可行性，增強(qiáng)了課程發(fā)展認(rèn)同。然而，當(dāng)前探索不僅未落實(shí)“動(dòng)商”教育規(guī)律諸多原則，也沒(méi)回應(yīng)高校體育課程教改問(wèn)題的諸多關(guān)切，真正促進(jìn)高校體育課程教改更好地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)，不利于促進(jìn)高校體育課程教改與動(dòng)商的有機(jī)結(jié)合，不利于實(shí)現(xiàn)高校體育課程教改效果，不利于完善體育動(dòng)商良性發(fā)展。

2.2 科研技術(shù)推動(dòng)能力不足

一方面，國(guó)家、體科所和高校體育課程教改課題比重較低。實(shí)際上，高校與科研院所體育課程教改能力有很多可取之處，有的已經(jīng)走在了國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的前沿。但是，高校與科研院所在改革中出現(xiàn)的機(jī)制欠完備、利益分配不公正等現(xiàn)象還大量存在，造成了課程安排對(duì)接與主動(dòng)性不夠，存在短期行為而沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與考量。另一方面，外部推動(dòng)能力不到位。相關(guān)部門(mén)致力于推動(dòng)完善課程安排為導(dǎo)向、科技創(chuàng)新為目標(biāo)、引導(dǎo)服務(wù)為支撐、科研院所高校為依托的高校體育課程教改互動(dòng)系統(tǒng)和創(chuàng)新機(jī)制，并出臺(tái)了“動(dòng)商”相關(guān)的文件，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。然而，在具體利益分配、合作方式與糾紛化解等領(lǐng)域，還缺少較為完備的配套性資料。

2.3 課程安排開(kāi)拓意識(shí)不強(qiáng)

技術(shù)體系需要各個(gè)子系統(tǒng)連接，首先人力資源，整合技術(shù)資源，通過(guò)分配，連接各系統(tǒng)，資源整合，形成向心力。然而，“動(dòng)商”理念下動(dòng)商缺乏導(dǎo)向、研究空缺；標(biāo)準(zhǔn)體系缺乏建設(shè)，品牌意識(shí)不強(qiáng)，缺乏技術(shù)人員；培養(yǎng)缺乏資金、人力等資源。教師精品意識(shí)不夠，缺乏課程安排開(kāi)拓計(jì)劃，投入準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范無(wú)序。

3 基于“動(dòng)商”提升的高校體育課程教改對(duì)策

3.1 探索全新教改類(lèi)型

要完善高校體育課程教改開(kāi)發(fā)的種類(lèi)與結(jié)構(gòu)調(diào)整，一是制定教改發(fā)展規(guī)劃。制定高校體育課程教改相關(guān)發(fā)展規(guī)劃，要推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)，提升引導(dǎo)力度。根據(jù)高校體育課程教改社科課改發(fā)展規(guī)劃的總體要求，結(jié)合高校體育課程教改高校體育課程教改發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，創(chuàng)造性地將各類(lèi)動(dòng)商發(fā)展計(jì)劃、科技計(jì)劃與高校體育課程教改有機(jī)融合起來(lái)。二是完善教改種類(lèi)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)好課改的規(guī)劃，加強(qiáng)動(dòng)商精品戰(zhàn)略與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)精品課。要切實(shí)規(guī)劃目標(biāo)，有步驟培育并形成特色課程安排。三是產(chǎn)學(xué)研一體化。持續(xù)完善體育動(dòng)商，加強(qiáng)新技術(shù)、基礎(chǔ)技術(shù)研究。通過(guò)運(yùn)營(yíng)管理、形成規(guī)范，開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。加強(qiáng)大學(xué)、公司一體化，組建技術(shù)聯(lián)盟，研究動(dòng)商發(fā)展方向，提供理論支撐。

3.2 健全完備支撐體系

一方面，創(chuàng)設(shè)教改基金。調(diào)動(dòng)起教師課程安排積極性，堅(jiān)持規(guī)范性清理相關(guān)服務(wù)，增強(qiáng)教改公信力。要按照教改規(guī)律并結(jié)合實(shí)際，完善高校體育課程教改協(xié)同發(fā)展資金支持。站在全局性、戰(zhàn)略性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的角度頂層設(shè)計(jì)，提升高校體育課程教改水平和層次，依托細(xì)化的支撐，明確法律定位和利益關(guān)聯(lián)，避免在政策推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)矛盾和法律糾紛。完善高校體育課程教改細(xì)則，提供法律依據(jù)，明晰部門(mén)責(zé)任，細(xì)化相關(guān)分工，推動(dòng)教改工作有序開(kāi)展。另一方面，建立教改標(biāo)準(zhǔn)化管理。科學(xué)管理是做好高校體育課程教改結(jié)合創(chuàng)新工作的必然要求。我們要緊密結(jié)合實(shí)際，對(duì)各項(xiàng)制度及實(shí)施細(xì)則進(jìn)行全面梳理，探索制定問(wèn)責(zé)制度，做到職能清晰、流程規(guī)范、環(huán)環(huán)相扣；要嚴(yán)格考核制度，定期對(duì)工作進(jìn)展進(jìn)行督促檢查，切實(shí)提高科學(xué)化管理水平。第三，要健全體制機(jī)制，加快支撐平臺(tái)建設(shè)。搭建平臺(tái)可以促進(jìn)資源共享、交流合作，盤(pán)活資源，將高校體育課程教改推廣納入到規(guī)范公共平臺(tái)加以統(tǒng)和管理。為此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、管理和調(diào)控作用，制定適應(yīng)國(guó)情的高校體育課程教改規(guī)劃，配合常態(tài)化宣傳，構(gòu)建完備管理平臺(tái)。

3.3 探索動(dòng)商教育規(guī)律

積極應(yīng)對(duì)教育規(guī)律障礙，要分區(qū)域開(kāi)拓課程安排，發(fā)展互補(bǔ)性教育。第一，要分區(qū)域開(kāi)拓課程安排。既調(diào)動(dòng)起部門(mén)積極性，也要發(fā)揮好課程安排導(dǎo)向功能，讓高校體育課程教改的公益性與盈利性得到全面彰顯。高校體育課程教改要依靠宏觀政策的指導(dǎo)，頂層設(shè)計(jì)的規(guī)劃，否則就不能最大限度提高其公益屬性。與此同時(shí)，高校體育課程教改也要突出課程安排的重要性，讓課程安排的積極作用在高校體育課程教改中有效體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)高校體育課程教改與課程安排教育良性互動(dòng)。第二，要打破制度束縛，突破路徑依賴(lài)。高校體育課程教改要敢于打破制約發(fā)展的瓶頸，尤其要注重突破長(zhǎng)期以來(lái)的慣性思維，用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)發(fā)展實(shí)踐，將發(fā)展觸角延伸到國(guó)際最新發(fā)展成果中，實(shí)現(xiàn)全面升級(jí)與改造。第三，遵循教育規(guī)律，走融合發(fā)展之路。高校體育課程教改要在層次上求得突破，在內(nèi)容上求得升級(jí)。不僅發(fā)展高校體育課程教改與文化、健康、旅游、醫(yī)療等合作，而且要拓展高校體育課程教改與其他動(dòng)商教育、其他范圍教育的深度融合水平，在區(qū)域合作和多層次結(jié)構(gòu)合作上求得突破。

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