家中“老少”成長記

劉素艷

[摘 要] 以三個生活案例為例，通過對案例的發生、過程、結果的事件表述和經歷感受，得出作為班主任對高三班級的教育感悟，從而有利于提升班主任教育工作的有效性，促進師生情感的溝通與培養。

[關 鍵 詞] 老少；成長；班主任

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0059-01

我和學生的“老少配”組合很有特色，“老”——我們班是高三班級，畢業班，學生都是學校里的師兄、師姐，“老生”的地位不可動搖；“新”——作為新接手高三班級的班主任，在本校擔任高三班主任的經驗最少，“新手上路”懵懵懂懂。講講我們這個“老少”組合共同經歷的成長故事。

一、真心相待——情意切 語和藹

“老少”配的師生關系畢竟與一起成長的師生關系不同，由于缺少相處的時間，有較大的了解差距，這容易產生“代溝”。但是我還是相信，如果我是用真心對待學生，他們會感受到，也會用真心與我相處，真心換真心，這是多么美好的事情。

我們班有一位學生，與人相處比較敏感，有時候把老師對他的嚴格當做是故意針對他。一開始與他接觸的時候，他的排斥心理就直接表現出來，不愿多說，不愿交流。后來在這個學生身上發生了特殊事件時，學生家長情緒很激動，在學校就要動手打孩子，最后在老師與家長溝通下，最后家長帶上孩子去寧波就醫，學生的心理在治療下慢慢好起來。

技能高考前幾周，他還在家里休養，每周我把任課老師發的作業、資料都整理好，盡量給他送到，實在沒空，就托付家比較近的學生帶到。考完后，從寧波回象山的大巴上，我故意“好巧”地坐在他旁邊，一路上和他聊聊。原本還有點被排斥的顧慮，沒想到我們相處的很不錯。他還謝謝我，當我反問他，為什么謝我啊？他告訴我，他已經知道，他出事那天，我一一囑咐班上其他學生不要詢問，而且當他爸爸打他的時候，我護著他，還有每周幫他送作業、復印復習資料，原本自己都打算放棄升學考試了。雖然我很官方地告訴他，因為他是我們班上的一員，不管是誰，老師都會這么做，但是這次聊天，我覺得自己得到的感動比他還多，沒有想到，自己出于作為班主任應該做的事情，孩子會一一記在心上，不是孩子感激我，我也要感激孩子，讓我感受到了更多的信任和真情。

后來幾周，他常常打電話給我，或者發信息給我，和我說說他在做什么，實習期間還特意約了同學來學校看老師同學，看到他越來越好，心里很欣慰，也讓我理解到教育的技巧很重要，但是技巧之外的東西，則需要我們用心靈去感悟，真心換真心，真的很美好。

二、相互磨合——師有教 生恭聽

為了減少換班主任給大家帶來的磨合期的不適感，也考慮到本學期學生要應對技能考、升學考等學業考試，時間緊，壓力大，我決定基本不改動原有的班規、值日、寢室管理等規章制度，仍然延續原來的值日班長、班級量化考核等方面的事務，讓學生自我管理、自主管理，盡量讓學生感覺不到班級的不一樣之處。另外，我努力學習這些制度，適應學生活動的節奏。這樣的過渡可以說是保守做法，只是追求平穩、安穩，但是班級過渡得很快速，學生適應得也很快速。與其說我帶學生適應了新班主任，也可以說是學生帶我適應了新班級。

同時，為了做好班級管理工作，必須從了解和研究學生著手。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面，我對新班級的各種情況還不太了解，我就充分利用老班干、老寢室長、老組長，發揮他們“老”的優勢，通過這些方式，不僅讓我了解到學生以往的學習情況和相關特征，而且也讓我了解到學生在生活中的狀態以及學習上存在的問題等。同時，我又讓班干提出了需要配合支持老師工作的地方，以及給班級在接下去要一起努力的方向，讓班干和老師雙方有統一目標。

就這樣，他們作為多年的親身經歷者，幫助我更多地了解班級的情況和學生的情況，老生帶新主任，他們帶我成長；我作為比他們年長的教師，可以從“過來人”的角度，和他們聊聊高考那些事，聊聊學校、班級的事，讓我更走近他們，陪他們成長。

俗話說：男女搭配，干活不累。現在我們是：老少搭配，干活不累。老少組合，共同成長。

三、倚老賣老——報春暉 寸草心

作為一名帶高三的資歷尚淺的老師，要做好班主任工作，首先多學習借鑒別人的成功經驗，才能運用到自己的實踐中。“我去問問隔壁”已經成為我的日常用語。有一次周三班隊課，快要下課了，我又打算跑隔壁問問他們班怎么辦，話都還在講“我去問問……”一個身高接近1米8的男生連忙打斷了我，“老師，我去隔壁問。”男生跑到門口又加了一句“我腿長。”我很納悶，為什么去趟隔壁要聲明他的腿長？還引得其他學生都偷偷在笑。后來才知道，學生常常看到我邁著短腿，很浪費時間。“老師，其實他是為能給你跑腿，你站了3節課了。”那個瞬間，真的很感動，其實學生也體諒老師辛苦，也很想給我分擔，作為班主任有這么多人體諒我，即使有的學生會讓我生氣、會讓我煩惱，正是有這樣的酸甜苦辣，才有一種幸福感。

作為班主任，我也認識到自己的成長在有些方面遠遠落后于學生的成長需求，所以，我們這對時下最流行的“老少配”組合，擁有與眾不同的反應，班主任是“新人”，學生是“老生”，就是讓學生帶著老師一起在成長的道路上奔跑。

參考文獻：

[1]石千平.做好班主任工作用“三心”育人[J].科學咨詢（教育科研），2012（6）：15.

[2]張子麗.如何建立和諧的師生關系[J].考試周刊，2011（5）：13.