如何在特殊教育中實施賞識教育

何文生

[摘 要] 隨著素質教育的不斷進步和發展，教師對學生應該一視同仁，特殊教育是結合特殊學生的特點而實施的教育，因此對教師的教學理論要求也就更高。從四個方面闡述在特殊教育中實施賞識教育的策略，望廣大業界同仁加以斧正。

[關 鍵 詞] 特殊教育；賞識教育；教育策略

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0056-01

關愛學生，以人為本是教師在特殊教育過程中的必要前提，每個人都渴望、需要得到別人的關愛，作為特殊學生更是如此，他們在生理或者心理上是有一些“殘缺”存在的，但是教師更應該給予他們更多的關愛，讓教師的愛來引導學生健康成長。賞識教育是發現特殊學生身上的閃光點，教師通過放大優點來逐漸促進學生改正缺點，從而讓學生全面提升綜合素質。

一、關注學生是賞識教育的前提

教師詳細了解每個學生才能夠真正發現學生身上的閃光點，因此關注學生、了解學生是特殊教育的前提。教師在課堂教學過程中，應該遵從素質教育的要求，尊重學生的主體地位，相信每個學生都有優點，對學生充滿信心和希望，并且鼓勵學生自信心的樹立，讓學生能夠為自己的能力驕傲。對特殊學生的敏感心理，教師應該注重在課堂上的語言藝術，引導學生，關注學生，充滿熱情地讓學生發現自身的優點，并且以優點促進學生的健康成長。在教學過程中，教師應該堅信學生的能力，給予學生發揮空間，讓學生積極地完成任務。

例如，筆者在教學過程中，發現大部分學生比較自卑，認為自己與常人不一樣，這種情緒會極大地影響學生的健康成長，因此筆者會和學生平等地進行交流，走進學生的內心，通過真心的關心、仔細的聆聽以及誠心的引導，讓學生向筆者敞開心扉，并且能夠樹立起自信心，消除師生之間的誤解，讓學生將筆者作為朋友，這樣筆者就能夠全面地深入學生之中，了解他們。

二、關愛學生是賞識教育的關鍵

教師在教學過程中，應該對每個特殊學生都具有愛心，只有以心換心，學生才能夠接受教師的關愛。特殊學生由于其自身生長環境、性格等各種原因，非常容易產生自閉傾向，因此教師應該在教學過程中傾注自身的愛心，讓學生感受到教師的情感。可以說，特殊學生和正常學生相比較而言，他們的想法、他們的行為以及他們的性格，都是相對來說比較“古怪”的，這種古怪的性格往往源自于學生內心的不自信，因此，教師用欣賞的眼光去關愛學生，就能夠在教學過程中發現學生的閃光點，讓學生對學習、對生活充滿熱愛和動力。

例如，筆者在教學過程中，就會時常舉行一些教學活動，將學生分成小組進行比拼，在小組內部的職責分配過程中，筆者會根據每個人的特點進行職責的分配，比如語言表達能力好的作為小組的“發言手”，充滿智慧的作為小組的“掌舵手”，并且在分配職責的過程中，指出每個學生身上的閃光點，讓其他學生能夠了解并進行學習。

三、適度把握是賞識教育的保證

在教學的過程中，教師需要把握賞識教育的程度，賞識教育并不是一味地去偏袒學生，去縱容學生，相反，賞識教育需要教師在學生處于特殊心理狀態的時期進行引導。如果教師在教學過程中一味地進行賞識和鼓勵，就會讓學生逐漸地產生依賴心理或者產生一種自以為是的心理狀態，這對學生的成長是不利的，因此教師應該控制賞識教育，并且能夠讓其在學生失去信心的時候產生動力，讓學生驕傲自滿的時候能夠審視自己。

例如，筆者在教學過程中，發現一個學生自從擔任了組長之后，就有一些驕傲自滿，對小組的其他成員不尊重，他的小組成員也對他“怨聲載道”，面對這種情況，筆者將他的小組長職位換成副組長，讓其輔助組長工作。在輔助的過程中，這個學生逐漸發現自己以前對小組其他成員的方式是不對的，向筆者來認錯，筆者引導他，應該尊重同學，才能獲得同學的尊重。

四、耐心教學是賞識教育的鞏固

教師在對特殊學生進行教育的過程中，不難發現特殊學生的意志力是比較薄弱的，其行為時常會出現反復，因此教師應該對學生的教育有足夠的耐心，認識到學生的教育并不是一次簡單的思想教育引導就能完成的，在教育學生的過程中需要耐心和信心。對學生有耐心，對自身有信心。

例如，筆者在教學的過程中，如果碰到學生的行為反復，筆者就會首先和學生進行交流，是什么原因導致他行為出現反復，如果是客觀因素，筆者會逐漸地完善針對其自身的教學方案，如果是主觀因素，筆者就會應用賞識教育，鼓勵學生，讓學生記住自身優點，通過這樣的心理暗示讓學生能夠堅持下去。在教育的過程中，對學生“自暴自棄”等行為，教師應該及時發現、及時交流、及時分析、及時引導，讓學生能夠真正地在教師的教育中樹立起自身的信心和毅力。

特殊教育中，教師應該擁有博愛、寬容的胸懷，去關心愛護每一個學生，不論學生是怎樣的，在教師的眼里需要一視同仁并且積極發現學生的閃光點，實施賞識教育可以讓學生全面發揮主動性，促進學生健康成長。

參考文獻：

王學鳳.賞識教育與懲戒教育在特殊教育中的作用[J].中國校外教育，2008（S1）.