論敘事德育在德育課堂中的應用

鐘益敏

[摘 要] 近幾年來，敘事德育在德育課堂中成為熱點，備受學生和老師青睞。就敘事德育的內涵與功能、敘事德育的可行性、敘事德育的重要性及敘事德育存在的問題與改進方法等敘事德育在德育課堂中的應用，敘事德育可成為老師教育學生的“軟德育”，可使學生走向道德之路，具有現實意義。

[關 鍵 詞] 敘事德育；德育課堂；應用

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0051-01

一、敘事德育的內涵與功能

敘事德育是指教育工作者通過敘事的方式，影響和促進受教育者進行道德建構的德育理念；是教育工作者對受教育者進行思想道德教育，促進其品德發展的有效策略。敘事德育可分為“能指”敘事與“所指”敘事、“內在”敘事與“外在”敘事、“單薄”敘事與“豐厚”敘事以及“單向”敘事與“互動”敘事等，在現實中，往往這幾種敘事方式交替使用，德育效果更佳。敘事學認為“我們的社會在三層意義上變成了一個敘事社會故事，對故事以及無休止地對故事敘述，定義了我們這個社會?！丙溄鹛珷栐毖裕懊總€民族在其古代都靠詩性教化——靠講故事為主要的道德教育方式。”根據法國結構主義敘事學家熱奈特的研究，“敘事”概念包含三種含義：第一是講述一個事件或一系列事件的口頭或書面的話語，即敘事話語，第二是指敘事話語中講述的真實或虛構的事件（“故事”），第三是指某人講述某事的行為。林海亮指出敘事德育有助于德育回歸自由本質、培養學生的智慧道德、引導學生的道德需要、提升學生的道德品質，通過積極的道德輿論增強道德教育效果、促進學生形成寬容、自強、民主、平等、友愛等道德原則?？偠灾?，在當今德育課堂上，實行敘事德育的教育模式具有可行性、重要性、現實性等實際意義。

二、敘事德育的可行性

傳統德育方法（如，榜樣法、故事法、以身作則法等）往往忽視學生的心理特征，不同階段的學生需要探索不一樣的德育模式，不可忽視學生的主體性，以及傳統德育方法的單一和僵化弊端。我們需要探索出一種與學生心靈相接觸的“軟德育”方法——敘事德育，敘事德育并不是簡單地通過老師講故事，而是老師通過組織敘事主題課堂、成語接龍等集體敘事活動，并借助事件本身所蘊涵的道德本質共同加以分析、討論、總結、提煉等，促進學生對自己、他人、人生和社會的理解，進而達到自我道德建構的目的。讓學生充分參與其中，使學生建立一種道德價值觀模式，并深深烙印在心中。實踐證明，敘事德育在德育課堂中是可行的，效果較為明顯，并且不僅對學生德育有效，對老師的德育更是一種升華。

三、敘事德育的重要性

與傳統德育方法（說教法、熏陶法等）相比，敘事德育并不是由教育者獨自完成敘述，而是由師生共同參與，不僅僅是簡述故事情節，更重要的是讓學生參與其中，并對故事進行延伸分析，引導學生對德育進行探索，培養自身的德育創新意識，給學生提供更為廣闊的探索、交流的時間和空間，促進學生對德育的探索。學生親身體會生活中的德育問題，更有助于學生形成德育思維，更好地體現學校開展德育課堂的重要性。另外，采用敘事德育模式對學生進行道德教育，讓師生相互之間更為了解，促進師生感情，對學生來說，可以促進對書本知識的吸收，更加自覺參與老師的課堂，成為真正的課堂主角，培養開放思維，并且提高主動性，那么對提高成績來說就事半功倍；對老師來說，充分了解每個學生的學習特點，采取因材施教模式教育就更為容易，推動自己去查閱理論、反省實踐，分析總結、延伸個人的德育理念，以此讓自己的思想經受洗禮，情操得到陶冶，從而促進自身的專業化發展，無形之中，得到了一筆巨大的智慧財富。

四、敘事德育存在的問題與改進方法

在德育課堂中，首先，個別德育者在自導自演，忽視了學生對該問題的思考、分析，并加以總結。敘事德育存在雙主體，即德育者和教育對象，只有完成雙主體之間的交流等，才真正完成了敘事德育的整個過程，否則與傳統德育方法毫無區別。其次，部分德育者只是任務性地完成，并且對德育過程的每個環節都做了一定預設，并沒有真正意義上考慮敘事德育的內涵，導致學生并沒有真正培養出德育思維，形成正確的道德價值觀。在敘事德育過程中，德育者應認真對待，并給予學生對每個故事情節充分考慮、分析、吸收的時間和空間，達到更好的德育效果。最后，教育者認為學生本應該需要什么，而沒有考慮學生本身需要什么，造成敘事德育失去主體性。敘事德育是以道德問題為中心，引導學生培養德育思維，所以應以學生的道德問題為考慮對象，以學生的人性為德育核心，德育過程中要尊重學生，那么在敘事德育時效果更為明顯，有效可靠。

五、結語

道德教育在當今課堂中的地位越來越顯赫，而敘事德育又是德育課堂中較為有效的方法之一，敘事德育的主體是雙向的，不僅幫助學生內心建造德育思維，而且老師在德育過程中，對自己的美德也是一種提升，故敘事德育在德育課堂中是可行的、重要的。但是也存在個別教育者曲解敘事德育的內涵，只有正確理解敘事德育的雙向性，才能更好地把握度，促進敘事德育方法到敘事德育模式的轉變，讓敘事德育真正進入德育課堂，并且是有效可靠的，而不是任務型完成工作。在當今時代，德育工作任重道遠，是提高全民道德素質，促進中國成為文明強國的關鍵因素，更是建設社會主義精神文明的基礎工程，需要老師、家長等德育者共同培養祖國下一代的德育思維，這對個人、家人、社會都是一個巨大的挑戰，必須高度重視。

參考文獻：

[1]胡亞敏.敘事學[M].華中師范大學出版社，2004.

[2]林海亮.論敘事德育的功能[J].教育科學研究，2014（4）：40-44.