《植物基因工程》教學(xué)實踐的心得

陳昊

[摘 要] 《植物基因工程》涉及多學(xué)科理論知識與實驗方法，具備理論性和實踐性較強的特點，增加了教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度。為了提高該門課程的教學(xué)效率，有必要對課程教學(xué)模式進行調(diào)整，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科研素養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)、考核方式四個方面入手，對《植物基因工程》的教學(xué)實踐進行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 《植物基因工程》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0144-01

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在《植物基因工程》教學(xué)中，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生充實與本課程相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，高校可在原有教材的基礎(chǔ)上，參考S.B.Primrose和R.M.Twyman編著的《Principles of Gene Manipulation and Genomics》（《基因操作原理》），以及P.C特納編著的《分子生物學(xué)》進行輔助教學(xué)，使學(xué)生深入了解轉(zhuǎn)基因植物的檢測、遺傳特性、安全性以及各種現(xiàn)代生物技術(shù)等知識內(nèi)容，并且向?qū)W生介紹詳細(xì)的實驗原理和操作步驟，進一步豐富學(xué)生的知識體系。此外，教師還要向?qū)W生推薦一些國外優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊，如《Cell》《Nature》《Science》等，讓學(xué)生了解與本課程相關(guān)的最新科研動態(tài)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

二、改進教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高校的《植物基因工程》是一門內(nèi)容比較繁雜的課程，具有抽象性的特點，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)對教學(xué)方法進行改進。（1）多媒體教學(xué)。為使抽象的理論知識直觀化，教師可在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)工具，如，教師可在課前制作多媒體教學(xué)課件，將基因克隆過程、連接酶的作用、PCR的原理等內(nèi)容，以視頻動畫或是圖片的形式展示出來，由此可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加快學(xué)生對知識的理解和掌握速度。（2）互動式教學(xué)。為調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，教師可采用互動式教學(xué)方法，選取熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，進行分組討論，共同探索問題的答案。通過師生、生生之間的互動，可以活躍課堂氛圍，增強彼此之間的交流，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。（3）研討式教學(xué)。教師可讓學(xué)生在課后對分子標(biāo)記中的RAPD、SSR等技術(shù)查找資料，并組織專題討論會，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，與其他同學(xué)討論，由此可開闊學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、優(yōu)化實驗教學(xué)，緊密聯(lián)系理論知識與實踐操作

為使《植物基因工程》的實驗教學(xué)達到預(yù)期的效果，教師應(yīng)對實驗進行優(yōu)化，使理論與實踐操作能夠更加緊密地結(jié)合到一起。可在實驗教學(xué)中增加設(shè)計性實驗內(nèi)容，如，蛋白質(zhì)機構(gòu)與功能分析，通過此類實驗，使學(xué)生了解到植物基因工程的前沿動態(tài)，并在完成實驗的過程中，掌握相關(guān)網(wǎng)站和軟件的應(yīng)用，由此可激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，為提高學(xué)生的實踐操作能力，教師可為學(xué)生設(shè)計綜合性實驗，如農(nóng)桿菌介導(dǎo)法獲得轉(zhuǎn)基因煙草植株等。實驗教學(xué)優(yōu)化后，要求學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識和基本的操作技能，并對實驗的思路有所了解，教師僅對學(xué)生進行指導(dǎo)，實驗過程全部由學(xué)生自行完成，這樣可使學(xué)生將所學(xué)的理論知識更好地運用到實驗當(dāng)中，在加深理解的同時，達到學(xué)以致用的目的。通過親自動手完成實驗，學(xué)生的興趣可以得到最大程度的激發(fā)，并從實驗中體會到植物基因工程的邏輯性，為日后參加科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新考核方式，準(zhǔn)確評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果

為最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《植物基因工程》課程的積極性，教師必須對他們的學(xué)習(xí)效果進行準(zhǔn)確評價，這就要求教師對考核方式進行優(yōu)化改進。在評價過程中，既要考查學(xué)生的個人素質(zhì)，還要考查學(xué)生對所學(xué)理論基礎(chǔ)知識及技能的掌握和運用情況，以及學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中的綜合表現(xiàn)，以此來確保考核評價的客觀性、全面性、公正性和科學(xué)性。學(xué)生每個學(xué)期的成績主要是由平時、期中、實驗和期末幾個部分組成，教師可對這幾個部分在總成績中所占的比例進行細(xì)化，如平時成績?yōu)?0%，期中和實驗成績各為20%，期末考試成績?yōu)?0%。在平時成績的考核中，可以隨堂測試及學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)；期中成績的考核以規(guī)定時限內(nèi)學(xué)生完成問題的程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)；實驗成績以操作技能的掌握和實驗報告的撰寫作為評價標(biāo)準(zhǔn)；期末以試卷的形式進行考核，可增加主觀題和設(shè)計分析題型，重點考查學(xué)生分析和解決問題的能力。

總而言之，高校要積極推動《植物基因工程》教學(xué)改革，引入前沿理論研究和科研動態(tài)豐富教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體、互動式、研討式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，突出實驗教學(xué)的重要性，并重新構(gòu)建課程考核方式，從而拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和研究型思維，不斷提升教學(xué)效果。

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