語塊教學理論在大學英語口語教學中的應用

夏欣欣

[摘 要] 隨著時代的發展，大學生英語交際能力越來越重要，然而現實卻不容樂觀，為了解決大學生的口語問題，專家學者進行了許多的探索，語塊教學理論這一與傳統的語法規則不同的范例式教學法為其中非常重要的一個內容。

[關 鍵 詞] 語塊教學理論；大學英語；口語教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0124-01

一、引言

隨著我國經濟的發展以及與國際社會交流的更加深入，作為國際交流通用語言的英語受到了越來越多行業的重視。因此，具備良好的英語溝通能力對大學生來說已經是一個非常重要的話題。然而，現實狀況卻不容樂觀，大多數非英語專業本科生的口語水平令人擔憂。為了解決這一問題，專家學者在口語教學中不斷探索，將各種理論運用到口語教學的實踐中來，這些理論包括自主學習理論、二語習得等，對英語口語教學產生了重大而深遠的影響。語塊教學理論是其中非常重要的一種，它突破了簡單意義上的單詞、詞匯概念，其作用從單詞、短語一直延伸到語句框架、篇章結構等。將語塊教學理論與新的以學生為主的教學模式相結合可以讓口語教學達到事半功倍的效果。本文旨在通過分析語塊教學的理論基礎，為語塊教學在實際教學中的運用提供有益的建議。

二、語塊教學理論

語塊（lexical chunks）這一概念最早于1993年由邁克爾·劉易斯在其著作《語塊教學法》中提出，劉易斯認為語言并非由傳統的語法和詞匯組成，而是由多詞的預制語塊組成，人們在使用語言時，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起來，而是直接提取一些預先編制好的語塊。語塊可以分為：

（一）固定短語

固定短語通常由兩個或兩個以上的單詞組成，在結構上具有固定性，即構成短語的單詞及其排列次序固定不變。對固定短語的理解不能以各個單詞的意義進行簡單的相加。比如：for example， by the way等。

（二）搭配語

搭配語在語料庫語言學中指的是一系列的單詞或者術語，這些單詞或術語組合在一起的概率大于隨機組合的概率。這些單詞或術語之間的關系可以是語法上的，如一些動詞必須和特定的介詞搭配，例如，depend on， wait for等；又或者一些動詞與名詞進行搭配，如，make friends， do the dishes等。詞或者術語之間的關系也可以是詞法上的，詞法上相關的搭配語有強有弱，與它們被其他詞匯的替代程度相關。

（三）慣用語

慣用語指形式固定或半固定、具有語用功能的單詞組合，可以是完整的句子。如，I get it，Well see，Thatll do.等。

（四）句子框架和引語

句子框架和引語指有待填充的具有特定語用功能和較強生成性的框架結構，學生可以將相應的詞匯添加到框架中，形成完整的句子。如：It is easy for sb. to ... in the first place等。

三、語塊教學理論在大學英語口語教學中的應用

在2004年修訂教學大綱之后，大學英語口語的教學也逐漸被各高校重視起來。但是，在現實的課堂上，很多學生在口語訓練過程中一直在思考語法結構，導致講出來的英語既缺乏流利度又缺乏準確度，最終打擊了學生的自信，也損害了教師上課的積極性。語塊集中了語法、語義和語境的優勢，節約了語言生成時間，提高了語言使用的準確度和流利度，同時也改變了中國學生的語言輸出模式，使他們不再逐字逐句去翻譯某句話。在實際教學過程中，教師可以將語塊作為講解的中心，并依托這個重點對學生進行口語訓練，選出與學生水平相對應的重點語塊進行訓練。具體來說，可以從以下兩方面入手：

（一）增強學生的語塊意識

學生語塊意識的增強主要在于教師對這一新的教學方法及學習方法的傳授，在上課過程中，教師可以先給學生講解語塊的相關知識，讓學生意識到在語法規則之外的另一種學習英語的方式，即語塊的范例式學習。在了解了語塊教學的概念之后，可以讓學生在學習過程中通過小組合作等方式找尋相關語塊的類別和功能，并讓他們在具體的語境中利用這些語塊進行對話。

（二）提高語塊自主學習能力

由于課堂時間有限，應培養學生自主學習語塊的能力，讓學生在課堂之外的英語學習過程中充分意識到語塊學習的重要性，并用語塊學習法自主學習英語。

除了教師在課堂上的傳授之外，增強與語塊教學法相關的書籍的編撰出版也很重要。目前，我國對語塊教學法的研究僅僅停留在對教師教學方法的指導上，但在對學生如何系統運用語塊來學習英語方面卻還沒有實質進展。要想將語塊教學法真正讓學生運用起來，除了要加強教師的理論學習之外，還需要給學生出版相關教材，這樣才能真正讓語塊教學理論及語塊學習法得到普及。

參考文獻：

[1]楊東英.二語語塊教學的理論與方法[J].唐山師范學院學報，2013（6）.

[2]趙榮斌.多理論視角下的大學英語口語教學研究[M].光明日報出版社，2016.

[3]鄭海棠.語塊教學理論在英語口語教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2016（7）.