醫學院校大學語文課程審美體驗式課堂構建

黃藝旬

[摘 要] 語文文本是美的載體，體現著不同的美和作者內在認同，大學語文課程審美體驗式課堂的構建可以文本閱讀、寫作參與、表演實踐等形式，引導學生與作者進行深入的情感交流和心靈對話，從而達到愉悅性情、陶冶情操的目的。

[關 鍵 詞] 大學語文；醫學生；審美體驗

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0045-01

大學語文課程作為高等院校人文素質教育的重要課程，在中國高校教育這個特定場域中扮演著重要角色。在徐中玉、齊華森主編的《大學語文》教材中對大學語文課程有著如下定義：“大學語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學專業除外）、理、工、農、醫、財經、政法、外語、藝術、教育等各類專業學生開設的一門素質教育課程?！备咝７侵形南甸_設大學語文課程至今已經有百年歷史，對醫學類院校來說，相較于醫學專業課程為學生提供專業基礎知識，通識通選課程如大學語文、藝術課等承擔著大學生審美教育、人文教育的任務，對學生健全人格的塑造至關重要，其傳授鑒賞的優秀文學作品能夠增強和促進大學生的審美體驗能力。醫學生較其他專業的學生來說，課業繁重，在緊湊的專業課中交替學習鑒賞一些優秀的文學作品，打造審美體驗式課堂，有助于醫學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時在更高的精神層面上，能夠讓醫學生進一步在文學作品中提高發現美、領悟美、創造美的能力。

一、醫學院校大學語文審美體驗式課堂構建的意義

傳統大學語文停留在課堂上，教師在教學過程中忽視了學生審美、情感、人格等方面的培養和引導，非醫學院校大學語文審美化教育、構建審美化基地等已有嘗試，審美性、人文性、工具性為一體的大學語文是學科的重要內容，審美體驗式課堂構建是面對邊緣化醫學院校大學語文教育的有效路徑。

二、審美體驗式課堂的內涵、特征和要素

（一）審美體驗式課堂的概念。審美教育，即美育，其根本任務是培養和提高學生對自然美、社會美和藝術美的感受、欣賞和創造能力，陶冶學生的情操，培養學生豐富健康的思想感情，塑造健全人格，使人的本質力量得以全面充分地發揮。審美教育是建立大學語文教育人文維度的基本途徑，審美體驗式課堂則是落實與推動審美教育，將大學語文審美性以教學體驗式開展的重要舉措。審美體驗式課堂是實踐基礎中富有情境式、生態式和發散式的教學模式，讓學生進入教學情境體會文本內涵。

（二）審美體驗式課堂重視課堂的啟發性和完整性。醫學院校大學語文的教學對象是非中文專業的各類學生，故大學語文的閱讀是非專業式的閱讀，它強調的是個體感受，注重個人在閱讀時的審美情趣，只從閱讀主體的內心感受出發去品味作品。它的目的就是要找出作者與讀者心靈之間的契合點，從塑造人的心靈美著手，通過教師寓教于樂，引導學生調動自己的審美經驗來填補文學作品所留下的“空白狀態”，體驗文學作品所傳達的情感共鳴，獲得心靈上的感悟，獲得審美教育，從更高的角度體現人生的價值和理想。

（三）審美體驗式課堂構建需具備審美體驗、文學鑒賞、情景接受等要素。當然，醫學院校大學語文課程審美體驗式課堂構建并非僅在課堂內，而是突出課堂“審美體驗”，貫穿課內外、線上線下學習互動體驗的過程。它以師生體驗式學習、學生自主體會文學情感、教師指導鑒賞文學為要素，其特點是以學生為主角，教師為引路人，注重學生的課堂人文體驗，采用文本閱讀、寫作參與、表演實踐等形式引導學生閱讀經典文學，授予學生鑒賞文學的技巧，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍。與傳統授課式的大學語文課堂相比，審美體驗式課堂不再是教師授課“滿堂灌”，學生上課走過場形式，而是師生共同參與的體驗式教學。

三、構建“三位一體”大學語文課程新范式

通過構建審美體驗視域下醫學院校大學語文課程建構新范式，即“閱讀經典、寫作參與、表演實踐”三位一體范式，達到活躍課堂氣氛、提升學生人文素養和健全學生人格的目的。

（一）閱讀經典。經典文學作品作為文化價值和意義的載體，具有其獨特意義。大學語文審美體驗式課堂教學，可以選取中外經典文學作品，研究文本情感、人物形象和情景對話等，以個體閱讀、合作閱讀為方式，通過課堂、沙龍等方式交流閱讀心得。通過閱讀經典，讓學生與從古至今、從國內到國外的優秀心靈對話，進而發現和洞見人性的豐富，豐富和滋潤自己的內心世界；在課堂教學外，將閱讀經典多介入學生的日常生活，運用于生活實踐，讓閱讀經典成為習慣，促進學生感悟文學作品、體驗文化認同。

（二）寫作參與。通過教師精心籌備詩歌、散文、小說寫作課程，由學生自主選擇其感興趣的內容進行寫作學習，并將該內容向上擴展延伸至學生課外寫作，例如，詩歌鑒賞寫作、書評、文學創作等實訓，提升學生的文學常識、文學情感和體悟能力。

（三）表演實踐。學生參與文學作品研讀，以文學讀本、經典劇本為藍本，參與實踐演出，提升學生的審美能力，達到感悟作品內涵和領略人物魅力的目的。搭建審美教育的平臺。利用教學情境，讓學生體會人物的性格、生動形象的語言，使其真正進入文本中，切身了解文本內涵，發揮主觀能動性。

審美體驗式課堂能調動醫學生的感官與課堂積極性，培養醫學生的審美能力，激發學生的想象能力，將醫學生的情感體驗同文學作者產生心靈融合，體會其含蓄而深厚的情志，進而培養醫學生發現美、領悟美、創造美的能力，以達到充分利用大學語文課堂，提高醫學生的人文素養，為社會培養有理想、有抱負，人格完善、品德高尚的醫學人才。

參考文獻：

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