地方本科院校工程型師資隊(duì)伍的建設(shè)研究

周俊 張純 汪彩文 李好

[摘 要] 師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型地方本科院校可持續(xù)發(fā)展的根本。針對(duì)工程型師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的各類(lèi)問(wèn)題，結(jié)合湖南城市學(xué)院市政與測(cè)繪工程學(xué)院工程型師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)組織專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)搭建教師工程能力提升平臺(tái)，完善制度保障體系，內(nèi)部培訓(xùn)和外部引進(jìn)等方式，解決了工程型教師的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型地方本科院校；工程型教師；給排水科學(xué)與工程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0035-01

隨著建筑業(yè)增長(zhǎng)形勢(shì)趨緩，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益突顯。2015年3月，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示[1]：中國(guó)當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)生有699萬(wàn)人，但統(tǒng)計(jì)就業(yè)率僅達(dá)到77.4%，約有158萬(wàn)大學(xué)生未能及時(shí)就業(yè)，產(chǎn)生沖突的主要原因是當(dāng)前的工程教育中存在較為嚴(yán)重的重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的工程技術(shù)人員遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)的要求。而地方本科院校此類(lèi)問(wèn)題尤為突出，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程型教師嚴(yán)重不足，因此應(yīng)用型地方本科院校需要一支相應(yīng)的專(zhuān)兼職結(jié)合、教師與執(zhí)業(yè)工程師有機(jī)結(jié)合、工程實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究并重的高水平師資隊(duì)伍。

一、工程實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）隊(duì)伍現(xiàn)狀

近年來(lái)，學(xué)院引進(jìn)了不少博碩士，這些教師從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，很少有參與工程項(xiàng)目的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也難以在短時(shí)間內(nèi)具備工程實(shí)踐能力。

（二）存在問(wèn)題

1.內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題

企業(yè)以追求利益最大化為目標(biāo)，學(xué)校以人才培養(yǎng)為己任。校企合作的目標(biāo)存在不一致，導(dǎo)致企業(yè)為高校培養(yǎng)工程型教師隊(duì)伍動(dòng)力不足。另外，學(xué)校主要采用學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，考察教師的科研水平，教師的工程實(shí)踐成果并未納入考核評(píng)價(jià)體系，教師參加工程實(shí)踐鍛煉的意愿不足[2]。

2.工程型師資培養(yǎng)問(wèn)題

從企業(yè)技術(shù)隊(duì)伍中遴選出的兼職教師，在教學(xué)技藝上比較短缺，而從高校選派的青年教師，需要在企業(yè)培訓(xùn)后才能具備較好的實(shí)踐教學(xué)能力。

二、工程型教師隊(duì)伍建設(shè)措施

（一）以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

基于“工程項(xiàng)目教育”的人才培養(yǎng)模式，組建市政管道工程、水質(zhì)工程和建筑給水排水工程三個(gè)工程項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。

（二）內(nèi)部培養(yǎng)

依托校企合作基地，要求專(zhuān)業(yè)教師定期進(jìn)入相應(yīng)單位進(jìn)行工程實(shí)踐能力鍛煉，并設(shè)立“企業(yè)導(dǎo)師制”，讓工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）外部引進(jìn)

學(xué)校聘請(qǐng)校外專(zhuān)家及實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人就專(zhuān)業(yè)發(fā)展、工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)等實(shí)踐性知識(shí)與師生進(jìn)行定期的交流互動(dòng)，亦可根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要，有針對(duì)性地引進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)崗型人才。

（四）搭建平臺(tái)

校企合作平臺(tái)既包括學(xué)生工程能力訓(xùn)練平臺(tái)，也應(yīng)當(dāng)包括教師工程能力提升平臺(tái)[4]，學(xué)校可建設(shè)科創(chuàng)基地、城市給排水技術(shù)研究基地等平臺(tái)，譬如，城市給排水技術(shù)研究基地主要解決城市市政工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)等復(fù)雜工程問(wèn)題，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)和服務(wù)。企業(yè)可設(shè)置校企對(duì)接的研發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心，教師和學(xué)生可在其中開(kāi)展實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的研究。

（五）制度保障

通過(guò)借鑒國(guó)外教師實(shí)踐能力培養(yǎng)制度以及我校現(xiàn)狀進(jìn)行分析，學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)加強(qiáng)地方本科院校專(zhuān)業(yè)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的政策指導(dǎo)文件和獎(jiǎng)勵(lì)辦法[5]。譬如，地方本科院校與合作企業(yè)可設(shè)立“企業(yè)成果獎(jiǎng)”等榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在年度考核時(shí)加入工程實(shí)踐能力的考核指標(biāo)，打通工程型教師評(píng)職稱(chēng)通道，解決其待遇與發(fā)展問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型地方本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須擁有一支工程技術(shù)型師資隊(duì)伍作為保障。要建設(shè)一支專(zhuān)兼職、教師與執(zhí)業(yè)工程師有機(jī)結(jié)合、工程實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究并重的高水平師資隊(duì)伍，必須搭建教師工程能力提升平臺(tái)，通過(guò)內(nèi)培外引，為工程型教師隊(duì)伍建設(shè)提供制度保障，解決教師的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠曉麗，吉莉，徐鵬.高等工科院校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題研究[J].教育科學(xué)，2010（6）：65-68.

[2]靳敏，張安富.高校工科教師工程素質(zhì)現(xiàn)狀與發(fā)展探析[J].高等工程教育研究，2014（6）：97-104.

[3]張純，張偉，汪愛(ài)河.基于工程能力培養(yǎng)的給排水工程專(zhuān)業(yè)教育模式探索[J].中國(guó)電力教育，2014（24）：65-66.

[4]李亞娟，神顯豪.基于工程能力培養(yǎng)的地方工科院校教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2015（3）：38-39.

[5]劉芬，劉生寶.給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（24）：153-154.