以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新

韓曉靜

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職院校也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。近幾年，我國高等職業(yè)教育范圍不斷擴(kuò)張，逐漸樹立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展方向。高職語文教學(xué)是高職教育體系中的重要系統(tǒng)，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展原則，充分彰顯語文教育特色，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。本文在此背景下簡(jiǎn)要分析如何提高高職語文教學(xué)效率，以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)教職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新，并提出具體的教育改進(jìn)策略。

一、高職語文教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前高職語文教學(xué)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育與工具論的影響，語文教學(xué)成為了雙鞋工具，學(xué)生忽略語文學(xué)習(xí)的文化特性，尤其在工科類院校更加明顯。高職院校過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能教育，各類考試證也成為了學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的指揮棒，學(xué)生在此種教育導(dǎo)向下缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。由于高職語文教學(xué)在職業(yè)院校教育過程中，產(chǎn)生教學(xué)定勢(shì)與思維習(xí)慣走向邊緣化，再加之語文教育存在部分問題，難以滿足社會(huì)的多元化發(fā)展需求，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相背離。當(dāng)前高職語文教學(xué)仍然是以講解文章內(nèi)容為主，加強(qiáng)中學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化強(qiáng)解，雖然能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與思想認(rèn)知、寫作水平與語言表達(dá)能力，但是卻是精彩紛呈的教學(xué)課堂，變得枯燥沉悶，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力與理解能力，學(xué)生缺乏語文知識(shí)，實(shí)踐操作能力，難以提高人際交往能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)觀念概述

教育部明確提出，高等職業(yè)院校必須適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展過程中的具體位置，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，能夠堅(jiān)持面向建設(shè)與生產(chǎn)、管理與服務(wù)的一線人才培養(yǎng)過程中，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與專業(yè)技能。由此可以看出，高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要人才既懂專業(yè)知識(shí)，也懂文化知識(shí)，必須具備普通公民的人文素養(yǎng)，能夠德智體美勞全方位發(fā)展。高職學(xué)校開展語文課程，主要是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與自主擇業(yè)能力。所以在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)思想與職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革策略

（一）有效整合教材內(nèi)容

在高職語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，結(jié)合企業(yè)與社會(huì)的多元化發(fā)展需求，重新整合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律與就業(yè)需求，有效構(gòu)建語文教學(xué)新模式。當(dāng)前高職語文教學(xué)采用以文體為單位，加強(qiáng)文學(xué)欣賞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然不斷突出職業(yè)教育化，但是卻缺乏針對(duì)性。在以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展背景下，高職語文課程內(nèi)容必須以社會(huì)與崗位的多元化發(fā)展需求為目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)工作流程與職業(yè)崗位分析，制定科學(xué)合理的課程計(jì)劃。通過精心選擇課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程結(jié)構(gòu)，有助于進(jìn)行系統(tǒng)化、職業(yè)化的課程教育。

（二）創(chuàng)新語文教學(xué)方法

隨著我國教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，高職語文教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。教與學(xué)是一個(gè)完整的過程，兩者相輔相成，在語文教學(xué)過程中教師必須提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，能夠做到授人以魚不如授人以漁，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)獲取技能。教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，有效指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效選取互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)知識(shí)與綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)語文教學(xué)與其他專業(yè)課程的有效聯(lián)結(jié)，加強(qiáng)語文課程的交叉與滲透，通過語文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠更好的理解專業(yè)知識(shí)。孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。高職語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)探尋啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行作品分析與爭(zhēng)論，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生思維，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野。可以采取朗讀、表演、探究等多種方式，實(shí)行寓教于樂的語文教育，給予學(xué)生精神啟迪與文化熏陶。

四、結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，教育事業(yè)的改革與發(fā)展，高職語文教學(xué)必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展觀念，能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效延展與創(chuàng)新，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，才能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展現(xiàn)實(shí)，培育對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才。（作者單位為赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）