學生管理工作中制度化與人性化的有機融合

楊論

加強學生管理作為學校人才培養的重點工作，在新時代下下不斷提出新的學生管理工作要求和任務，制度化和人性化能夠有機融合更利于學生管理工作的完善和成長，更符合廣大學生的實際要求和心理需求，促進學生管理工作的長遠健康發展，配合國內教育事業發展趨勢造就更多人才。

一、學生管理工作現狀

制度化與人性化有機融合是學生管理工作的必然趨勢和新時代要求，制度化管理是最早期雜亂無章的學生管理工作的進步模式，但隨著國內經濟形勢的發展其在管理過程中存在過于刻板化和太多條條框框，被指責為繁文縟節不利于學生管理工作發展，反而使學生管理工作更加勞心勞力，于是國內教育界紛紛提倡以人性化為主的學生管理工作模式，人性化管理以學生為本，從管理指導理念到具體實施的管理原則和辦法，全部從學生利益出發，以學生為主要核心的管理。但實踐證明，人性化過多的柔性和軟性管理辦法，也不利于學生管理工作的實施，因為管理與被管理永遠是一對矛盾體，學生也存在著不同程度的逆反心態，學生管理制度在一定程度上是約束學生的個性和自由，難免會出現學生的對抗情緒，過于柔性和軟性管理辦法顯然也不太適應學生管理工作的變化，于是國內教育界重視審視學生管理工作，建議綜合并有機融合制度化與人性化加強學生管理工作。

二、學生管理工作主要問題

（一）學生處于被動

目前在校學生管理工作存在一定問題，其中之一就是學生處于被動狀態，管理者與學生不能有機融合，學生基本不主動參與活動，不積極思考問題，純粹依賴管理者的推動，社會需求的是朝氣蓬勃的學生，有思想有理想有抱負的新時代青年才俊，培養成這樣的平庸之輩顯然不符合社會的需要和學校學生管理工作目標的初衷，學生管理教師以批評處罰為主，不懂得運用情感教育，不善于引導教育，沒有構建寬松的學生自主管理空間，嚴重缺乏人性化管理。

（二）教師不夠主動

輔導員一般由學生處或系部總支領導，具體負責學校學生管理工作，為求將學生管理工作落到實處，達到“齊抓共管，形成合力”的目的，另設有班主任一職方便盡教師管理學生的義務，在負責學生管理工作上要求處理及時，但輔導員往往不清楚班級學生情況，不能很好解決學生的問題，且平時與學生接觸較少，態度不夠親切，班主任也只是寫寫總結，平時太過于放任學生自由，完全有職務卻沒有盡到學生管理的本份。

（三）學校沒有氛圍

學校的育人環境沒有形成氛圍，對于學生管理工作停留在表面的教育管理，沒有很好地發揮教育引導服務的作用，沒有加強教育管理意識和氛圍的營造，教導、管理、服務學生方面不盡如人意，獨生子女、貧困學生等問題沒有很好解決。

三、制度化與人性化有機融合

制度化與人性化有機融合最初是企業管理文化實踐過程中提出來的，也適用于學校的學生管理工作，因為科學的管理制度其實就是依法依規的治理模式，對在校學生的管理工作就是根據德、智、體、美等規章制度，通過和諧、民主的方式把學生的思想行為帶領到教育培養目標上來，融合制度化與人性化管理，使學生管理硬邦邦的規章制度建立得更加規范化、系統化、科學化和民主化，最終圓滿實現教育人才培養人才的目標和任務。為此，在校學生管理工作更加要細致化和具體化。

四、學生管理制度化與人性化融合措施

（一）教師作為輔導員

學生管理制度化與人性化融合措施，首要條件就是將思想品德好、責任心較強的教師擔任學生管理的輔導員，因為組織能力強、熱愛學生、身體健康、充滿活力的輔導員才能帶領學生朝氣蓬勃地進行各項學生管理和活動，為此輔導員必須是專職人員，而且最好是班主任，可以與學分制相結合，強化年級管理和班級管理，發揮好共青團、黨支部和學生會的作用。

（二）活動內容多樣化

學生管理制度化與人性化融合措施，次要任務就是搞好形式多樣的活動，嚴格按照學校課外教育要求安排好活動，做到學習與娛樂活動兩不誤，活動內容要新穎獨特，富有時代感，豐富多彩且健康活潑，能夠產生互動和共鳴，更好地發揮學生的創造力和想象力，而且寓娛樂活動于學習修身中，令學生在不知不覺中學習有用的知識和文化，熏陶學生的性情。根據學校條件和資源，對每次課外活動的教育工作進行檢查與總結執行情況效果，適當給予表彰和獎勵表現積極的組織者和個人，提升活動組織者和參與學生的積極性，年終表現優秀的輔導員還可以給予精神和物質的獎勵，先進集體和先進個人要樹立為榜樣。

（三）學生參與積極性

學生管理制度化與人性化融合措施，關鍵是提高學生參與積極性，處于從屬和被動地位的學生感受不到學生管理的人性化，所以要令學生感覺到教育管理主體的主人翁地位，必須消除學校學生對管理的抗拒心理，加強學生的自律和自我完善教育。

五、結語

制度化與人性化的有機融合是學生管理工作的時代要求和必然趨勢，將學生管理制度化與人性化落到實處需要學校輔導員和班主任的共同努力，才能促進在校學生德、智、體、美、勞全面發展。（作者單位為陜西國防工業職業技術學院）