高校英語教學EOP轉向及其影響因素研究

經濟全球化趨勢愈發顯著，我國與他國交流愈發深入。因此，英語能力成為優秀人才的必備能力之一。高校作為技術人才培養的搖籃，其為企業輸送大量的應用性人才。隨著時代進步，高校開始注重英語教學質量，以期大幅提高學生的英語水平。如今，高校英語教學EOP轉向能夠有效促進教學質量的提高，幫助學生滿足企業需要。

一、高校實施英語教學EOP轉向的必要性

（一）高校英語教學EOP轉向與其人才培養目標相一致

高校是培養人才的搖籃，其為企業輸送大批人才，推動社會發展。因此，高校的培養目標以專業技能為核心，英語教學EOP轉向也不例外，二者相輔相成。而且，隨著科學技術以及經濟體量的增長，高校教學目標與社會需求相同，更加關注英語教學水平的提升。

（二）高校英語教學EOP轉向能夠滿足企業發展的需求

社會發展取決于人才質量，企業發展更取決于人才的專業技能以及綜合素養。所以，企業在招聘員工時應著重考察其專業技能。隨著各行各業區域飽和，企業間的競爭愈發激烈，要想突出重圍，必須實施創新。目前，大量外企開始步入國內市場，而且國內企業也開始與國外企業加強合作，因而，國內企業更注重企業人才的英語能力，便于雙方交流，提高經濟效益。高校英語教學以實用性為核心，雖然可以滿足絕大部分企業的需求，但是由于人才的英語能力過于日常化，而缺少專業英語能力，難以在專業項目中與國外企業進行良好交流。而高校英語教學EOP轉向正是以專業英語知識為主，與上述狀況相對應，有效推動經濟全球化趨勢。

（三）高校英語教學EOP轉向與學生發展需求相一致

根據大量的就業報告得知，英語專業技能較好的學生能夠尋求到更優異的崗位，而且為今后的職業生涯能夠不斷晉升。此外，通過對企業人力資源部門調查得知，企業更青睞英語專業技能較強的人才，并主動提供高待遇。由此可知，英語專業技能極為重要。為此，高校應以學生作為教學主體，挖掘新興教學方式的潛力，提高學生的英語專業技能，令其尋求到滿意的崗位。

二、高校英語教學EOP轉向現狀

（一）英語教學EOP轉向發展較晚

高校實施英語教學EOP轉向是滿足社會需要而被提出的人才培養方案。隨著經濟全球化的深入，專業英語能力得到廣泛重視，但是，因為經濟發展速度過快，學校教育未能及時跟上社會發展進度，因此，英語教學EOP轉向實施較晚，人才培養速度較慢。

（二）英語教學EOP轉向推廣使用較難

高校實施英語教學EOP轉向主要為滿足社會需求，它能有效改善就業狀況。但是，根據調查得知，高校實施英語教學EOP轉向存在英語教學質量差的問題，其本質原因是英語教師個人能力不足，絕大部分教師并未參加專業英語教學培訓，而僅僅憑借傳統教學手段。因此，如果教師不采取相應措施提高自身能力，就無法真正幫助學生掌握專業英語技能，更不利于高校實施英語教學EOP轉向的后續發展。

（三）高校學生基礎能力較弱

雖然高校實施英語教學EOP轉向屬于新型教學方式，但是部分學生無法立即適應，從而導致教學質量不高。其本質原因在于應試教育觀念根深蒂固，學生必須經歷較長時間方可適應。而且高校學生的英語基礎能力較差，更會阻礙教學效率提升。

三、高職英語教學EOP轉向解決對策

（一）教學生活化

傳統英語教學手段已經無法滿足高校的教學需求，而且學生的英語能力也難以進一步提升，因此，高校實施英語教學EOP轉向被提出，其有效提高學生的專業英語能力，令其滿足企業需要，與國外企業進行暢通交流。教師應以專業英語知識為核心，為教材添加大量的知識點，保證教材內容貼近學生的實際生活，降低學生的理解難度，調動學生的學習興趣，但因為高校的學習能力有限，因而可能出現各種障礙。由此，教師應多參考國內外優秀教學案例，以班級學生的實際狀況為基礎，進而改變教學方法。

（二）學生是教學活動的主體

傳統高校英語教學中，教師并未將學生作為教學主體，而是擅自決定教學手段以及內容，從而導致學生的學習積極性被阻礙。但是高校實施英語教學EOP轉向時以學生作為教學主體，給予學生足夠的空間和時間抒發自己的想法，雙方共同探討最有利的教學方式，從而推動教學活動順利開展，進而提高學生的英語能力。而且，學生為主體，有效調動學生的學習興趣，教師以學生的個性化需求為核心，摻雜學生的想法，給予學生尊重，最終提高教學質量。但是，短期內依然難以令學生有效適應，這仍然是漫長的過程。

（三）英語教師和企業合作教學

專業技能是高校的培養重點，因此，高校英語教學主要以專業教學為主。英語教師應以學生的個人情況進行針對性教學，而這也要求英語教師與企業專業人士展開溝通，把握最新的企業動向，同時，教師有著各自較為繁重的工作任務以及科研項目，很少有時間對學生教學進行溝通和交流，本文提議教師可組建微信群或者QQ群，及時解決學生學習疑惑，避免問題堆積而阻礙后續學習。

四、結語

高校以培養人才為目標，而專業英語能力被社會所看重，由此，英語教學EOP轉向成為當前有效的解決方式。本文分析目前高校英語教學EOP轉向存在發展較晚、推廣使用較難、高校學生基礎能力較弱等問題，并提出教學生活化、提高學生主體地位以及加強與企業合作等方案，以期推動英語教學EOP轉向發展，為社會輸送更多的英語專業人才。（作者單位為贛州師范高等專科學校）

作者簡介：李華，女，1982年12月，漢，江西省贛州市，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學 作者單位：贛州師范高等專科學校。