如何在作業(yè)設(shè)計(jì)中提升中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

韓莉

[摘 要] 在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度能夠通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)出來(lái)，因此，作業(yè)是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。內(nèi)容圍繞運(yùn)用作業(yè)設(shè)計(jì)提升中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一主題展開了探討，以期拋磚引玉。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；語(yǔ)文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0171-01

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的工具，也是學(xué)生與教師之間溝通最為有效的橋梁。在教學(xué)中，教師不僅要考慮基本的知識(shí)傳授，還要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中也缺乏主動(dòng)性，中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置符合他們的作業(yè)，使其能夠感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

一、注重趣味性，激發(fā)作業(yè)欲望

興趣是最好的教師，任何教學(xué)都要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。如果教師對(duì)此進(jìn)行探究，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)其探索知識(shí)的欲望，從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成作業(yè)，掌握語(yǔ)文知識(shí)，最終提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)了文言文《魚我所欲也》之后，教師從學(xué)生作業(yè)的字里行間發(fā)現(xiàn)他們對(duì)作者表達(dá)的觀點(diǎn)沒(méi)有理解透徹，仍然停留在較為表面的階段。為此，教師當(dāng)晚給學(xué)生布置了作業(yè)：讓學(xué)生仿照文章基本形式進(jìn)行仿寫，內(nèi)容不限。學(xué)生紛紛發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，通過(guò)合理的想象寫出了很多富含哲理的詩(shī)歌。教師在批改時(shí)也不由得稱贊，因?yàn)橛械膶W(xué)生寫得比較有趣，在課堂中就其內(nèi)容進(jìn)行了朗讀：“玩，亦我所欲也，學(xué)，亦我所欲也，二者不可得兼，舍玩而取學(xué)也。”學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中興趣十足，在課堂中聽課的時(shí)候都特別留心，生怕自己錯(cuò)過(guò)了什么。在這種模式下他們切切實(shí)實(shí)地感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)生一旦有了興趣，寫好作業(yè)也就不在話下了。

二、注重生活化，優(yōu)化作業(yè)形式

通過(guò)總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度還不夠端正，認(rèn)為作業(yè)只是要完成的一項(xiàng)任務(wù)，在完成的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)借鑒他人內(nèi)容的情況，這不利于語(yǔ)文教學(xué)。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該分析學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，從作業(yè)的形式入手，設(shè)計(jì)出更加人性化，更能被學(xué)生所接受的作業(yè)形式。這里我們可以將作業(yè)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓其體現(xiàn)生活化的本質(zhì)，還原于生活。比如，在將要學(xué)習(xí)《過(guò)去的年》這篇文章時(shí)，教師可以就其布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不僅要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，掌握文章中想要表達(dá)的大意，還要從自己的生活入手，思考自己在平時(shí)過(guò)年的時(shí)候是什么樣的。爸爸媽媽那個(gè)年代過(guò)年又是什么樣的。讓學(xué)生與爸爸媽媽進(jìn)行交談，并結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與身邊的同學(xué)進(jìn)行交談，看看不同地方的年是怎么過(guò)的，有哪些差別和相同之處。第二天上課后教師可以對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，由于這個(gè)問(wèn)題與生活十分貼近，學(xué)生都表現(xiàn)得十分積極。有的學(xué)生說(shuō)，自己老家在過(guò)年的時(shí)候會(huì)舞獅子舞龍，慶祝年的到來(lái)，一大家人聚在一起吃年夜飯，有說(shuō)有笑，開開心心；有的學(xué)生說(shuō)，在吃飯的時(shí)候會(huì)放鞭炮，孩子們給家里人拜年，家長(zhǎng)會(huì)給一個(gè)大大的紅包；還有學(xué)生說(shuō)，去年過(guò)年自己貼了春聯(lián)，吃了餃子，快到十二點(diǎn)的時(shí)候和家里人聚在一起，一起守歲，看春晚。學(xué)生將自己家鄉(xiāng)過(guò)年的景象描述了一番，獲得了教師和其他學(xué)生的一致好評(píng)，大家都聽得津津有味，仿佛已經(jīng)處在過(guò)年的氛圍當(dāng)中了。另外，在結(jié)合生活化作業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意的是需要順應(yīng)時(shí)代變化的潮流，跟上教學(xué)改革的腳步，融入更多創(chuàng)新的教學(xué)理念，敢于嘗試更多類型的作業(yè)，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然的世界中。

三、注重差異性，提高作業(yè)質(zhì)量

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，相互之間構(gòu)成了一個(gè)穩(wěn)定的整體。教師一定要尊重學(xué)生的差異，布置作業(yè)遵循“因材施教”的原則，按照學(xué)生在考試中和平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)進(jìn)行小組劃分，分別按照甲、乙、丙三個(gè)層次去要求，讓其能夠在自己的層次范圍內(nèi)有所提升。比如，在講解到《鴻門宴》的時(shí)候，對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師可以布置口頭作文，讓其根據(jù)《鴻門宴》中的故事情節(jié)和基本內(nèi)容展開自己的探討，分析其中人物的關(guān)系和目的。而對(duì)中等生，教師只需要求他們將課文中的古文用自己的話翻譯出來(lái)，在不懂的地方做上標(biāo)記即可，讓其對(duì)文章大意能夠有簡(jiǎn)單的了解。而對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師首先要求學(xué)生能夠完整地將整段文章讀出來(lái)，再對(duì)其中比較關(guān)鍵的部分進(jìn)行抄寫即可，以達(dá)到加深印象的目的。這樣一來(lái)，既保證了每個(gè)學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，又能提升學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使全班學(xué)生都處于一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

總而言之，教師需要在教學(xué)中布置合理的作業(yè)，讓學(xué)生能夠合理檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，能夠在創(chuàng)新的環(huán)境中去提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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