“三位一體”學生評價模式在中職汽車運用與維修教學中的應用

袁紅軍

[摘 要] 中職學校的主旨就是培養(yǎng)高素質(zhì)的、專業(yè)化的技能型人才。但很多中職學校在不斷進行教學創(chuàng)新的過程中，忽視了對學生的教學評價的創(chuàng)新，進而也直接影響到了中職學生專業(yè)教學的有效性。以中職汽車運用與維修專業(yè)教學為例，就“三位一體”教學模式下的學生評價模式進行系統(tǒng)闡述，以期為豐富中職學生教學評價模式提供更多的參考。

[關 鍵 詞] “三位一體”；教學評價；中職；汽車運用與維修專業(yè)；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0243-01

新課改背景下，中職學校課堂教學模式得到了不斷的創(chuàng)新與豐富，并全面提升了中職學校教學質(zhì)量與水平。但是一些中職學校在重視教學模式創(chuàng)新的過程中，忽視了學生評價模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，這也在一定程度上影響了課堂教學質(zhì)量，并對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣產(chǎn)生了諸多不利影響。本文以中職汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)課程教學為例，就“三位一體”的學生評價模式進行系統(tǒng)闡述。

一、“三位一體”學生評價模式的內(nèi)涵

中職汽車運用與維修專業(yè)的“三位一體”教學評價模式是指學校開展、實施的以維修技術(shù)標準、企業(yè)員工考核方法、結(jié)合社會考證以及能力為主體的多元化評價模式。該評價模式下的學生評價是為了全面突出對學生評價的客觀化、多元化，以此來提高汽車運用與維修專業(yè)的教學質(zhì)量，進而達到提升學生課堂學習參與度以及學習效率的目的。同時，該學生評價模式還可以有效促進學生對相關維修技能的進一步提升，并結(jié)合社會考證、企業(yè)技術(shù)標準考核方法來有效提升學生就業(yè)綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的評價，來激發(fā)學生不斷進行自我提升與自我完善，對提升其職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力均有重要意義。

二、“三位一體”學生評價模式在中職汽車運用與維修專業(yè)技能課程教學中的應用策略

（一）邊學邊評，以評促學

“三位一體”學生評價模式下，教師應結(jié)合汽車運用與維修專業(yè)的教學目標、教學內(nèi)容以及學生情感等對學生在該學科的學習情況進行過程性評價，以此來提高教學有效性，達到提升學生汽車運用與維修專業(yè)技能課程學習效率的目的。教師通過“三位一體”學生評價模式，既可以發(fā)揮出教學評價的積極作用，也可以促使學生能夠通過教師給予自己的客觀評價，對自身存在的不足進行自主反思、自我糾正，這對培養(yǎng)、增強學生學習自主性也具有重要意義，進而達到了“以評促學”的教學評價效果。

（二）綜合評價，激發(fā)動力

“三位一體”學生評價模式下，教師須結(jié)合學生該學科學習情況，還要結(jié)合學生的職業(yè)情感、個性化學習態(tài)度以及相關企業(yè)員工的考核方法來建立健全一套科學、多元化的評價機制，以此實現(xiàn)對學生在專業(yè)技能課程學習的整個過程、學習結(jié)果以及職業(yè)綜合技能的多元化教學評價目的。由于職業(yè)教學離不開相應的實踐、實訓活動，如校內(nèi)實踐操作、校外實訓活動等，因此，教師在實施多元化評價過程中，還要對學生專業(yè)技能的實踐應用能力進行評價，如學生參與各類汽修實踐活動的態(tài)度、積極性、維修操作技能等均應納入到學生評價之中，進而才能真正體現(xiàn)出“三位一體”評價模式的客觀性。同時，教師也應通過各種形式來鼓勵、引導中職學生能夠自主參與該專業(yè)的理論學習、實踐操作之中，并積極地、自主地、不斷地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合相應的教學評價讓學生獲取、體驗到更多的職業(yè)學習的成就感，進而達到推動學生專業(yè)學習、社會考證、實踐實訓的積極性，這對全面提升中職汽車運用與維修專業(yè)課程的學習效率、提升學生職業(yè)素養(yǎng)也具有重要意義。

（三）多元評價，以評提質(zhì)

教學評價的最終目的就是有效激發(fā)、激勵學生自主學習、不斷提升學習效率。“三位一體”學生評價模式在汽車運用與維修專業(yè)技能教學中的實施，必須結(jié)合中職學生整體學習情況來進行，如學習態(tài)度、進步情況、個性化學習情況、學校考試成績以及實踐活動參與情況、社會考證情況等予以客觀、綜合的評價，同時也要參考企業(yè)員工技術(shù)考核方法來進一步豐富教學評價內(nèi)容，以此來突出“三位一體”學生評價的過程化、高效化以及企業(yè)化，為培養(yǎng)、提升學生的就業(yè)綜合競爭力奠定基礎。

三、結(jié)語

中職汽車運用與維修專業(yè)教師在開展“三位一體”學生評價模式過程中，既要結(jié)合學情、學生個性特征不斷優(yōu)化、調(diào)整評價模式、方法，也要有機地結(jié)合多元化教學評價策略來不斷提升教學評價的針對性、有效性，進而才能真正達到“以評促學”的目的。

參考文獻：

[1]羅青意.浙江省“三位一體”招生模式中的綜合素質(zhì)評價析論[J].教育與考試，2016（3）.

[2]陳建軍.“三位一體”評價模式在中職汽修專業(yè)中的應用[J].科學咨詢（科技管理），2016（8）.