信息化技術在電工實訓教學中的應用探索

王秀季

[摘 要] 現代信息化手段融入職業實訓教學是提高教學質量和效率的有效手段，闡述如何運用網絡教學平臺、動畫、仿真、視頻云平臺等實現理實一體的信息化教學實訓模式，提高實訓教學效果。

[關 鍵 詞] 信息化教學；電工實訓；視頻云平臺

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0238-01

實訓教學以往的常規教學是教師邊講解邊演示操作給學生看，之后學生動手實操。如今隨著現代網絡信息化條件的成熟，運用現代教育理論和現代信息技術進行實訓教學，提高了教學質量和效率。主要特點體現在教學信息多媒體化、學習資源共享化、學習活動合作化、自主學習個性化、教育管理自動化等多個方面。傳統的實訓教學模式單一，知識和技能“教與學”單向性等都存在不足之處，隨著現在中職學生個體學習基礎和習慣差異化不斷擴大，傳統的實訓教學模式已越來越不適合人才培養的要求。充分利用當前信息化技術，構建符合當前先進教學理念的電力拖動實訓教學環境已勢在必行。根據本人在電工實訓課多次運用信息化進行教學實踐運用，做一些分析與探索。

一、課前：應用網絡教學平臺，收集學生課前對新課知識了解情況

教師在教學平臺的微信公眾號發布預習任務、學生使用手機查看課程資源（微課等）進行預習、學生在教學平臺進行題目測試、自我評估課前準備情況并提交。教師查看學生完成的總體情況，了解班級整體水平，查看單個學生答題情況，有針對性地了解個別差異。經教學平臺對測試結果的數據分析：“正反轉連鎖”知識點的題目正確率偏低，學生理解困難，上課時可重點講解，做到有的放矢。

二、導入新課：微視頻導入，介紹實訓項目

教師播放“自動化生產線電機驅動傳送帶控制”的微視頻，引出本課主題：正反轉控制線路接線安裝。以實際應用為例，激發學生學習興趣。

三、電路原理分析

首先結合動畫對控制線路原理和安裝的工藝與步驟進行講解和分析。接著，學生完成任務，制定安裝工藝并上傳到教學平臺，計入課程成績。

四、實踐操作：教師演示、監控視頻云平臺、系列動畫三種方式相結合融為一體

進入實踐操作環節，教師在現場演示操作時，監控投影設備同時直播教師安裝接線工藝步驟、手部特寫，教學一體機則播放原創系列安裝接線工藝動畫。教師演示、云監控畫面直播、系列動畫分析三種方式融為一體，解決了傳統實踐教學中學生圍在教師周圍、只能看清教師部分操作的弊端。通過這種方式結合電路安裝工藝步驟、工具使用方法等動畫講解，清晰直觀，突出了教學重點；結合錯誤工藝實例動畫解析等，幫助學生理解，化解了教學難點。

教師演示后，首先給學生安排第一個任務：進行仿真操作，充分發揮學生自主學習、自主建構的積極性，用生動直觀的交互式動畫表現出實訓過程，增強學生對操作現象與原理的認識和理解。在虛擬仿真實訓平臺上進行操作，并且隨時進行師生、生生之間的互動，具有職業性、實踐性、情景性、過程性和趣味性的特點。這有利于學生的自主學習，能為實訓操作奠定基礎。同時使理論和實踐有效地連接。最后完成電路安裝接線糾錯闖關游戲。在游戲中，學生對安全生產、接線工藝及易錯點加深認識。闖關成功就可進行第二任務實踐操作。

學生在實操時，教師通過每個工位的監控畫面，觀察學生的操作，發現問題可及時進行糾正指導。學生可隨時使用手機查看教學平臺的資源以及云監控記錄的教師操作演示回放，并且可以掃描實訓臺上的二維碼組，選擇自己需要的微課觀看。

五、總結評價

實訓設備都配備了高清監控攝像頭，記錄學生的實訓情況。在實訓任務完成后，教師可以調出監控視頻對優秀成果及錯誤的操作依次點評。監控攝像頭記錄下來學生操作不規范的行為，在實訓后播放點評，加深學生印象，避免重復犯錯。教師點評后，學生使用手機APP完成教師提前設置好的題目，對本節課內容的學習掌握情況進行自評、互評。在本課程的評價體系里，關注的是過程+結果，既可以考查學生多方面的綜合素質和能力，又方便教師了解學生對課程內容的掌握情況。

六、課后活動

課后，學生使用手機云監控APP將自己實操視頻與教師操作標準視頻進行對比，找出問題、自我總結，鞏固所學內容。也可以登陸教學平臺，查看課程補充資源，繼續學習。

整個實訓教學過程體現了如下特點：

1.采用了理實一體化教學模式，遵循教學原則，符合當今中職生的現狀。差異化教學解決了學生水平不一的狀況。

2.充分合理利用現代信息教學手段解決難點重點，實現教與學的數字化、多媒體化、智能化、共享性、互交性，使教學不受限于時間和空間。

3.利用互動教學網站、微課進行差異化教學，解決了學生水平不一的問題。

4.教師演示、云監控雙畫面直播，原創系列動畫分析三位一體，整體展示操作過程、清晰呈現動作細節、生動解析動作要領，突出重點、化解難點。

5.監控視頻云平臺貫穿課堂教學，突破了傳統實踐教學中難以全面指導、難以回顧糾錯的弊端，突出強化實操環節，體現了做中學、做中教的教學理念。

6.利用網絡課前收集學生對相關知識掌握的情況數據并進

行分析，做到教學有的放矢，因材施教。

參考文獻：

[1]江嘉旻.信息化教學在電工實訓中的應用探索[J].科技經濟導刊，2016（30）.

[2]趙亞麗.電工電子實訓信息化教學研究[J].時代農機，2017，44（7）：219.