中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

呂婷婷

[摘 要] 新課程改革的推進(jìn)不僅影響了中小學(xué)教育，而且也在一定程度上影響了中職教育，目前中職教育的教學(xué)模式已經(jīng)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的改觀，中職教師開(kāi)始致力于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及動(dòng)手實(shí)操能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷提升自己的軟實(shí)力，能夠在日后的就職中得到更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。尤其是中職計(jì)算機(jī)教育，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)工具都與當(dāng)前社會(huì)信息化發(fā)展的程度相掛鉤，并且伴隨著當(dāng)今社會(huì)科技的發(fā)展日新月異的發(fā)展景象，為了讓學(xué)生能夠在大量的學(xué)習(xí)任務(wù)中保持積極主動(dòng)性，教師紛紛在課上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要探究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)教育；互動(dòng)教學(xué)模式；應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0230-01

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有著重大的意義。首先，互動(dòng)式教學(xué)模式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師一般要通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生在與他人互動(dòng)交流時(shí)收獲諸多的歡樂(lè)，提升學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。其次，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在互動(dòng)交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助共贏，讓學(xué)生即使面臨著巨大的知識(shí)點(diǎn)記憶和學(xué)習(xí)壓力，也能夠在與他人合作交流中排解內(nèi)心的壓抑感，在增進(jìn)學(xué)生友誼的同時(shí)，學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)很有必要。

一、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生嘗試在模擬情境中互動(dòng)

眾所周知，教師在課堂教學(xué)時(shí)，如果只知道一味地向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識(shí)，而不通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味的環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就容易讓學(xué)生在課上走神或選擇在課上睡覺(jué)，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是不好的經(jīng)歷和體驗(yàn)。而如果教師能夠在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)時(shí)巧妙地創(chuàng)設(shè)一些生活情境，或者是為學(xué)生模擬一些在工作過(guò)程中會(huì)真實(shí)遇到的突發(fā)狀況，讓學(xué)生在沉悶的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生將注意力集中在課堂上，并通過(guò)參與課堂情境表演來(lái)豐富自己的閱歷，提升自己的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程等被公認(rèn)為十分枯燥并且很難理解的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以積極利用創(chuàng)設(shè)情景的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)可度。例如，教師可以通過(guò)分小組完成課題任務(wù)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生共同組成課題研究人員小組，讓學(xué)生在與他人的交流合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并予以改正，在加強(qiáng)課堂互動(dòng)比重的過(guò)程中增加課堂趣味性，為學(xué)生提供解

決問(wèn)題的思路。

二、創(chuàng)建師生信息化交流平臺(tái)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

事實(shí)上，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)并不能及時(shí)去詢問(wèn)教師，存在客觀上的阻礙因素。比如，時(shí)間上的不匹配以及距離上的不合理，當(dāng)然也有主觀上的阻礙因素，比如學(xué)，生性格比較靦腆，羞于向教師開(kāi)口詢問(wèn)相關(guān)內(nèi)容。因此為了幫助這類學(xué)生解決問(wèn)題，教師完全可以創(chuàng)建一個(gè)師生互動(dòng)的線上交流平臺(tái)，一方面，能夠讓教師隨時(shí)隨地為學(xué)生答疑解惑，另一方面，也能夠讓學(xué)生努力克服自己的性格缺陷，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以利用微課來(lái)將課上的內(nèi)容錄制下來(lái)，方便學(xué)生在課后能夠隨時(shí)觀看，讓學(xué)生及時(shí)的解決疑問(wèn)并避免落后于教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。另外，一般在微課播放結(jié)束之后，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置課后討論作業(yè)的方式來(lái)讓學(xué)生積極在評(píng)論欄中進(jìn)行討論，通過(guò)這種方式加強(qiáng)師生之間的討論與互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到一種毫無(wú)距離感的自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課堂參與都有著很好的效果。

三、通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)法，利用專業(yè)互動(dòng)提升學(xué)生各項(xiàng)綜合能力

互動(dòng)式教學(xué)模式雖然比較注重課堂上師生之間語(yǔ)言、肢體或者思維上的碰撞交流，但是，教師不能忘記新課程改革理念中所提出的學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體這一觀點(diǎn)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)在課上與學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)方法，給學(xué)生一定的思路提示。注重提供給學(xué)生放開(kāi)手腳去鉆研的機(jī)會(huì)以及學(xué)生一展拳腳的平臺(tái)，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)目標(biāo)完成的主要人物并以高度自信與富有責(zé)任感的姿態(tài)去參與課堂課題討論。

例如，教師可以積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)小組的整體實(shí)力以及部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力條件來(lái)為她們量身訂制一些研究課題，讓學(xué)生在不斷與他人進(jìn)行理論交流的同時(shí)，聯(lián)合整個(gè)小組到微機(jī)室去進(jìn)行實(shí)地操作驗(yàn)證自己的想法。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在小組中任務(wù)完成的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維上的誤區(qū)或者討論思路出現(xiàn)瓶頸時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)而導(dǎo)致研討效率低下的現(xiàn)象。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)相較于其他科目教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，信息化時(shí)代的發(fā)展在給人類帶來(lái)便利的同時(shí)，也不斷優(yōu)化著中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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