課程項目化在中職計算機組裝與維護中的應用探討

王珂

[摘 要] 中職教學是職業教育的重要組成部分，中職教育的人才培養方向應以服務為宗旨，以就業為導向，中職人才的標準應具有一定實踐和專業操作技能的應用型人才。計算機組裝與維護是中職計算機專業教學的重要學科，當今社會對這類人才的需求量有增無減，為這一專業及學科教學的發展提供了有利條件，但在實際教學過程中，理論教學與實踐教學的脫節嚴重阻礙著中職學生專業能力地提升，針對這一問題，課程項目化教學法應運而生，就這一教學模式的優勢和實施突進行了相關分析論述。

[關 鍵 詞] 課程項目化；中職；計算機組裝與維護

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0229-01

課程項目化教學模式是指將課程內容劃分為若干模塊，在此基礎上為教學模塊設計實際的練習項目，最終以項目練習過程中完成的產品或者任務的質量評價學生的學習成果，也可以稱作項目教學法。學生在結合所學完成項目的過程中，要進行討論、協作、分析、操作，在此基礎上將所學習的理論內容應用于項目實踐，鞏固對理論內容的理解和認識，鍛煉相關的實踐能力。可見，課程項目化教學模式可以較好地體現學生在教學過程中的主體性，調動學生的學習積極性和主動性。本文主要探討課程項目化教學模式在中職計算機組裝與維護課程中的優勢及應用。

一、課程項目化教學模式在計算機組裝與維護課程中應用的優勢

課程項目化需要師生在一段規定的時間內共同完成某一項目，項目成果呈現過程，也就是師生共同完成教學任務的過程，這一教學模式具有實踐性、自主性、發展性、綜合性的特點，在計算機組裝與維護課程中應用，主要優勢可以概括為以下幾個方面：首先，課程項目化教學模式適合中職計算機教學的教學內容；中職計算機教學內容相對較為駁雜，內容之間往往缺少層遞性和聯系性，因此，在教學過程中學生會由于在有限時間內接觸的知識點過多而無法很好的消化吸收，導致對教學內容的掌握不夠扎實。課程項目化是通過項目將一部分教學內容進行有機的聯系，使學生在明確相關教學內容的基礎上完成基于項目的任務，最終達到完成整體項目的目的，這一過程中學生的知識系統可以更加直觀的得以建立，并在完成任務的過程中逐漸立體，豐滿，給學生留下深刻的印象，也使學生真正的學會了知識。其次，課程項目化教學模式適合中職學生的學習特點，中職學生的學習基礎一般都比較差，缺乏學習興趣，尤其對過于抽象、繁瑣的理論內容，更是缺乏學習的積極性，但中職學生一般頭腦都比較靈活，善于動手操作，善于完成手腦協調的工作，課程項目化將理論與實踐相結合，使中職學生的特點更好地與教學內容相結合，因此會產生更好地學習效果。

二、課程項目化在計算機組裝與維護課程中應用的具體步驟

課程項目化教學模式的核心內容是項目教學模式的應用，在實際的教學過程中，一般可以將項目教學分為項目的設計、項目的實施、項目的評價幾個環節，針對這幾個環節，做如下簡析：

（一）課程項目化的設計

項目的設計是課程項目化教學的前提。首先，學校可以根據學科教學的內容進行相關的市場調查，分析社會對計算機人才的需求主要涉及類型，其中哪些比較重要，哪些相對次要，例如，在計算機組裝與維護課程的教學內容之中，涉及電腦網絡及狀態維護、計算及銷售及售后、計算機操作等幾個方面的內容在社會生活中的應用比較廣泛，因此，學校和教師應以這幾個方面的內容為項目教學的參照，進行項目設計。比如，以設計計算機的采購、計算機的系統維護與重建、計算機硬件的組裝、計算機常見故障的處理等幾個項目，在教學的不同階段實施。

（二）課程項目化的實施

課程項目化的實施環節是教學過程中的關鍵部分，在這一過程中，教師首先要做的是將基于項目的相關知識傳授給學生，其次，在學生進行項目實施的過程中隨時幫助學生解決知識方面、操作方面、材料方面等各方面的問題，還要注意在實施過程中以參與者的身份與學生共同討論，操作，在參與過程中對項目實施過程中需要注意的重點問題進行點撥，使學生更加清楚地意識到自己要完成的任務的途徑，盡量減少學生走彎路的機會，并在此過程中適時的表揚鼓勵學生，堅定學生完成項目的信心。最后，教師要注意適時的督促學生和提醒學生在有限的時間內完成項目的實施過程，提高項目實施效率。

（三）課程項目化的評價

對項目進行評價的過程是課程項目化教學過程中不可缺少的重要環節，評價一般可以分為自評、互評、教師評價幾種不同的方式，通過自評，學生可以將自己在項目實施過程中的經驗與困惑梳理清楚，加深對項目的認識；通過互評可以在對比過程中查漏補缺，找出自己小組在完成項目過程中的優點和疏漏；教師評價一般以鼓勵為主，要注意保護學生的自信心和積極性，在此基礎上進行有針對性的點評，將共性問題和個性問題一一說明，從而使項目教學真正提高學生相關的學習能力。

總之，項目課程化教學模式是一種基于學生學習興趣和學習能力提高的教學方法，在中職計算機組裝與維護課程中應用，具有較高的實用價值，在這一教學模式實施過程中，教師要注意充分發揮學生的主體地位，在平時注意提升自己的專業教學素質，保證這一教學模式更加高效、更加有序地開展。

參考文獻：

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