美術教育如何助力中職學生核心素養發展

冉建奎 黃衛

[摘 要] 美術教育的目的不是為了將所有學生培養成藝術家，美術知識和技能也不是個體發展的必備素養，但其對人的全面發展、智力開發、情操培養十分重要。教師要認清美術學科的真正作用，挖掘學科教學潛能，超越狹隘的學科本位教學，著眼學生全面發展、終身受益的核心素養，助力學生全面健康發展。

[關 鍵 詞] 美術教育；中職學生；核心素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0200-01

一、“核心素養”的概念

近期，學生的核心素養成為大家津津樂道的話題。素養，即由訓練和實踐而獲得的技巧或能力，常指素質與教養。核心素養，指的自然是最關鍵、最核心、最重要的素養。“核心素養”就是個體在社會中生存與生活的最基本、最重要、最必需的素養。而作為審美教育主要載體的美術教育該怎樣助力中職學生的這幾種核心素養快速成長呢？我們必須了解目前職業高中學生的特點。

二、職高學生的特點

近幾年來，通過對一定數量職高學生的調查，分析，歸納出職高學生有這樣一些基本特點：

1.學習成績大都不太好，有偏科現象，部分學生嚴重厭學。但特長卻不少，表現的欲望也很強。

2.聰明、沖動、叛逆。渴望得到肯定與鼓勵，卻對簡單的鼓勵持懷疑態度。渴望與教師、長輩等親近，對教師、長輩又十分挑剔，教師、長輩的缺點經常成為他們辯解的材料。壞習慣多，自我控制力差，但愿意接受善意、適度的批評與懲戒，對粗暴、過度的懲戒反應強烈。

3.社會適應性特別強。哥們義氣重，溝通能力強，思想活躍，膽大且有闖勁。但是非觀念混淆，法律意識淡薄，沖動任性。

4.許多學生有被長期邊緣化的經歷。在中小學階段，因學習成績不好而被輕視，因叛逆或想引起別人的注意但表現方法不對而導致人際關系緊張等。

5.對新學校、新環境充滿期待，無論是學生，還是家長，對新的學校和新的成材思路都充滿了期待。學生希望得到中肯的評價，希望自己的才華和長處得到展現，有展現的平臺，希望適合自己成長的教育方式呈現在自己的面前；家長希望孩子能成為有用的人、成為能夠自食其力的人，成為不再讓自己操心的人。

由此可見，職高學生在合作能力、交往能力、創造能力、思維方式等諸多方面還需要針對性的培養，作為職業學校的美術學科教師，必須盡快轉變思維方式，認真分析職高學生的特點，有針對性地設計教育教學方法，助力職高學生的核心素養快速形成和提高，使他們成長為對社會、對國家、對經濟建設十分有用的實用型人才。

三、美術教育的作用

現代教育教學體系中，美術教育一直是學校進行審美教育的主要載體，其作用有以下幾點。

1.教育學生學會感悟——培養學生充分感受現實美和藝術

美的能力。在培養他們敏銳的感覺能力的同時，發展他們高尚的審美情感；培養學生審美的比較及分析能力，能夠正確區別真善美與假丑惡；培養他們審美的想象和聯想能力，能感悟和善于感悟藝術形象內涵與真諦。

2.促進發展優化品格——在整個培養體系中，努力營造良好廣泛的文化藝術氛圍，通過不斷的熏陶，持久的引導，反復的訓練，最終促進學生優良品德的形成與內化，以指導個人行為，伴隨終生。

因此，美術教育對實現美育目標，促進學生合作能力、交往能力、創造能力、評判性思維等核心素養的形成和提升，促進學生優良品德、良好習慣的形成和內化，是十分重要和必不可少的。

四、有針對性地開展美術課，助力職高學生核心素養發展

1.美術教育必須從“知識”立意轉變到“素養”立意。素養是在學習知識（技能）的基礎上在實踐運用的過程中形成的。因此，基于核心素養的美術教學不能只是單純局限于專業知識技能的講授和練習，而應從“學以致用、終身受益、全面發展”的角度來進行課堂學習和實踐。其教學活動需要更多指向學生的學習能力、實踐能力、溝通交流能力、協調合作能力、創造能力、發散思維等核心素養的形成。

2.必須進一步增強美術學習的情境性。素養是一種復雜的、高級的、人性化的能力，其形成和發展需要訴諸真實的情境中。鑒于此，核心素養取向的美術教學，必須跳出和超越狹隘的學科本位，使其學習內容更加緊密貼合學生的日常生活經驗，給學生開放的學習和足夠探究的空間，讓學生體會學習的樂趣和成功感，在教學過程中學會合作、學會交往、學會創造、學會思考，身心全面健康成長。這樣才會使學生在“遷移知識”過程中，認識到所學習專業知識的“意義”和“價值”。

美術教育的目的不是為了將所有學生培養成藝術家，美術知識和技能也不是個體發展的必備素養，但其對人的全面發展、智力開發、情操培養十分重要，我們要認清美術學科的真正作用，挖掘學科教學潛能，超越狹隘的學科本位教學，著眼學生全面發展、終身受益的核心素養，助力學生全面健康發展，為真正實現“以人為本”的教育貢獻力量。

參考文獻：

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