為人師表 甘為人梯

鄭莉娜

[關 鍵 詞] 為人師表；言傳身教；教書育人

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0189-01

作為具有“人類靈魂的工程師”之稱的教師，在學生的成長過程中其所起的作用是非常巨大的，從入學啟蒙，直至大學時代，教師對學生的成才之路都做出了不可磨滅的貢獻，對學生的成長和成材的作用不言而喻。“要給別人一滴水，自己要有一桶水”，為人師表不僅是對教師道德上的要求，還要從知識層面具有更高的水平。本人在從事教育工作的多年里，覺得為人師表，甘為人梯，就必須做好以下幾個方面的工作。

作為一名教師，要與學生公平公正公開地處理師生關系，而不是靠自己是教師的權勢地位，要求學生必須遵從你的命令。而更多的是與學生建立融洽和諧的關系。只有這樣，才能在學生心中樹立更高的威信，學生才能更信任你，與你交朋友。比如，一天早晨學生剛進教室，他們的跟班教師就幫助安排座位，也是讓學生趕快坐好。其中有一名女學生坐在別人的位置，那位教師也不問原因就厲聲喝道：“坐到那邊去，那是你的位置嗎？”當時學生就下不來臺了，眼睛直盯著老師，但我看得出那是充滿怨恨的眼神。后來我經過了解，他們組是因為組長頭一天把名單寫顛倒了，所以學生換一下座位也是對的。老師在沒有問清原因的情況下就批評學生，學生又怎么能接受呢？而且會影響她一天的學習情緒，甚至更長時間。

作為一名教師，必須注重自己日常的言談舉止。言傳身教是對教師最基本的要求。要做到儀表得體，面帶微笑，多鼓勵學生，保持一顆有愛的心。育人的過程做到為人師表，春風化雨般地影響學生、感化學生。做一切美好事物的化身和可以效仿的榜樣，育人的過程做到言傳身教，教師教導學生要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在日常的教學中，每個學校的學生各個方面都不一樣，比如，有的學校的學生做值日不認真，第二天我就在班里公開批評他們小組，而后便是給其扣分，結果事情并沒有得到真正的解決。為什么會這樣呢？我百思不得其解，請教了其他教師之后，我才明白這是獨生子女特別是家庭條件好的學生的通病。經過了解，他們中的多數并不是故意偷懶，主要是由于不知道怎樣做。了解了這種情況，我再遇到這樣的學生時就和學生一起值日。對做得好的學生，不僅在班里表揚，還給他們加分。而我的成績單上也很少有因為值日被扣分的情況了。從此，班里的值日問題基本不用我操心了。從這件事情的解決中，我領悟到了學生絕不是我們可以隨便發泄怨氣的被動接受者，對教師來說，言談舉止不是區區個人小事，而是一種對學生具有重要影響的教育因素。我想：教師與學生之間的關系就像我們照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無動于衷。由此可見，老師必須用規范、文明、人性化的語言去影響學生。

作為一名教師，對學生的批評更應該采用科學的方法。可能每個專業室都遇到過丟失工具或材料的情況，除了按價賠償外，不知道其教師都是怎么處理的。如果當時教師滿臉不高興，一開口就批評學生，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒是不利于學生展開積極有效的學習活動的。比如，一個周三下午，上課鈴響，我踏進教室，習慣性地看了一圈教室內的物品，發現放材料的柜門被打開了，我馬上意識到可能有學生私自拿材料了。如果對這種事聽之任之、不了了之，那可能會導致犯錯誤的學生存在僥幸心理，今后可能會出現第二次、第三次，這不但對犯錯誤的學生成長不利，而且對其他學生的思想教育也是極為不利的。于是我這樣說道：今天上午同學們整體表現都很好，無論從作品的成功率還是課堂紀律，你們很好地表現了學校的校風校貌，可是中午有的同學犯了一點點小的錯誤，是不是有人把我的柜打開拿材料啦？學生回答：“沒有”。看來是沒有人想承認，我笑著說：老師有充分的證據證明的確是有人動了我的柜子，我能理解你們做作品的這種積極性，我相信你們拿材料也是為了多做作品，所以老師沒有批評你們的意思，只是你們沒有經過老師的允許就動了材料，是不是應該主動向我坦白一下？只見一名女生慢慢地站了起來，很不好意思地對我說：“老師，對不起，是我打開的柜門，但是我沒拿材料。”“老師相信你，同時由于你的坦白，老師決定獎勵你們班每名同學一組材料，希望同學們都能夠做出更精美的作品。”結果，全班學生為此興奮不已。

綜上，教師職業作為一份神圣的職業，要想做一名稱職的教師，就要不忘初心，牢記教師的職責，教書育人，為了每一個學生都能在校期間從我們的身上獲得豐富的知識，高尚的道德品質，我們就必須嚴格要求，以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成貢獻一份力量。