診斷學實驗教學中醫學生職業素質的培養與實踐

王桂芬，郝彩玲，任紅葉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著醫學教育理念的變革以及生物—心理—社會醫學模式的轉變，對醫學生的職業素質提出了更高的要求。作為一名優秀的臨床醫生，除了具有扎實的醫學理論知識和精湛的臨床技能外，還要具有高尚的道德修養。只有在醫學教育中滲透職業素質教育，才能提高醫學生的就業競爭力和醫療服務的質量進而促進良好醫患關系的建立，培養出時代需要的合格醫學人才。因此，診斷學的實驗教學是加強醫學生職業素質培養的一條重要途徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?診斷學;職業素質培養;醫學教育

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0224-01

職業素質是滿足職業生涯需要的一種特定素質。是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，具有職業性、穩定性、內在性、整體性、發展性和可塑性等主要特征，一般包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。

一、在診斷學實驗教學中加強職業素質培養的必要性和可

行性

（一）診斷學實驗教學中加強職業素質培養的必要性

對醫學生進行職業素質培養是醫學教育遵循醫學自身發展規律、適應醫學模式發展及國家執業醫師資格考試發展的需要。在2003年，國家執業醫師資格考試實踐技能考試中，衛生部強調在醫師資格考試中加入“醫德醫風”的相關內容。在此以后的醫師資格考試中都增加了醫學生職業素質的相關考試內容。這就要求醫務工作者的思維方式也要隨之轉變，除掌握醫學知識外，還要學習心理學、倫理學、行為科學、社會科學、管理科學、衛生經濟等方面的知識，以提高自身素質。傳統的實驗教學往往只注重對學生理論知識的講授和臨床技能的訓練，忽視對學生職業

素質的培養。目前，由于醫療制度的不健全和一些不良媒體的歪曲報道，導致醫療糾紛層出不窮。因此，加強醫學生職業素質教育顯得尤為重要。

（二）診斷學實驗教學中加強職業素質培養的可行性

實驗教學是診斷學教學中的一個重要組成部分，不僅能增強醫學生對理論知識的理解和掌握，而且更重要的是能培養醫學

生的臨床思維和技能操作能力。全身體格檢查是作為臨床醫師必備的基本功，是指對患者或健康受檢者全面系統、規范有序地進行全身各部位的體格檢查。全面系統、規范的體格檢查是每一位醫學生都必須掌握的臨床基本技能，也是診斷學教學的一個重要內容。因此，診斷學的實驗教學是加強醫學生職業素質培養的一條重要途徑。

二、在診斷學實驗教學中加強職業素質培養的措施

（一）提高實驗教師的整體素質，優化教師隊伍

診斷學教師肩負著傳播知識和進行職業素質教育的雙重使命，所以要注重加強對現有教師隊伍整體的素質教育，為他們提供學習培訓的機會，從而彌補診斷學教學中的不足，達到教師職業素質和醫學知識的良好融合。教師良好的品格、精湛的操作技術和嚴謹的教學態度，對學生起著重要的影響，這一點在實驗教學中更為突出。學生在實驗課中的學習主要是通過模仿與練習，因此一個具備高水平的操作技術、嚴謹治學態度和高尚醫德修養的實驗教學團隊，能對學生的職業素質培養起到引導作用。

（二）在診斷學實驗教學的各個環節滲透職業素質教育

如在體格檢查前要求學生著裝整潔，儀表舉止大方，語言文明，態度和藹。向受檢者作簡單說明，告知受檢者體位、注意事項、如何配合等。天氣較冷時應先暖和雙手或聽診器器件再進行檢查;體格檢查過程中能體現愛護受檢者的意識，如動作要輕柔且規范、準確、有序，并注意保護受檢者的隱私，密切觀察患者，并詢問有無不適等;體格檢查后學生應主動感謝受檢者的配合，如需要應及時做出幫助受檢者蓋被子、穿衣服的動作等。帶教老師在帶教的過程中，要言傳身教與患者及其家屬溝通的方法與技巧。此外，診斷學實踐教學結束后，將在臨床技能實訓中心進行技能考核。在實踐技能考核這一環節中也加入了職業素質的相關內容。考核內容包括四方面：一是職業素質的體現;二是診斷學各項操作技術（考試中隨機抽取一項）;三是結果匯報是否正確，語言表達是否準確、流暢;四是相關問題的提問。該項考核參照國家執業醫師技能考試的方法進行，不僅提高了學生學習的積極性和主動性，也為學生以后參加執業醫師考試以及向臨床醫生角色的轉變奠定了基礎。

隨著生物—心理—社會醫學模式的轉變，醫學教育必須遵循新的醫學模式來組織教學培養未來的醫生。在2011年召開的全國醫學教育改革工作的會議上，教育部部長袁貴仁同志就明確提出了“醫學教育要著力于醫學生職業素質和實踐能力的提升”的意見。因此，在診斷學實驗教學中加強醫學生職業素質培養是十分必要的。同時，也要讓學生具備怎樣接觸病人、怎樣與患者溝通等基本的職業素質。診斷學技能性強、實踐操作多，通過運用靈活的教學方法在實驗教學各個環節中滲透醫德醫風、法律意識、文化素養等相關職業素質內容，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以全面提升醫學生的職業素質，為以后向病人提供更優質的醫療服務、建立和諧的醫患關系打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊愛麗.關于醫學生職業素質教育的探討研究[J].中國現代醫生，2012，50（31）：94-95.

[2]邊應孝.新醫學模式與醫學生培養探討[J].醫學教育探索（基礎醫學教育專輯），2005（4）：1-3.