淺析童謠在幼教中的作用

呂紅

[摘 要] 童謠多取材于生活，語言通俗簡單且活潑有趣，很容易被小孩子所接受，其明確的主題思想、豐富而有教育意義的內涵，對培養兒童的語言、記憶以及智慧的啟迪有著積極的引導作用。通過在幼兒教育中運用童謠，也能使這種口口相傳的民族文化繼續得到流傳和發揚。

[關 鍵 詞] 教育意義；智慧啟迪；童謠；幼教

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0193-01

“童謠”顧名思義就是屬于兒童的歌謠，其強調格律和韻腳，讀起來朗朗上口。目前，我國大多數童謠都是以口頭形式流傳的，內容豐富多彩，有描寫當地風土人情的，也有教導孩子尊敬師長、孝順父母的等，都與客家人的生活息息相關，語言簡練通俗，修辭手法多樣，生動形象且朗朗上口。

一、童謠在幼兒教育中所起到的作用

（一）鍛煉幼兒語言的表達能力

根據不同教育目的，可以把童謠劃分為繞口令、教誨以及游戲等三類，其中繞口令童謠多運用大量的疊詞、雙聲以及一些相似發音的詞語，有機結合成簡單有趣且易于上口的短句子，不僅鍛煉幼兒說話的能力，還能幫助矯正部分發音問題，疊詞的運用在于增強童趣、吸引兒童主動學習以及加深他們對語言的印象，例如，“月光光，亮堂堂，開開后門枇杷黃。哪有枇杷不吐骨，哪有父母不愛郎?！?/p>

對幼兒的詞匯方面，不僅增強了幼兒的表達能力，還豐富了幼兒腦中的詞匯量，無形中夯實了幼兒語文的功底。

（二）啟發幼兒對藝術的欣賞能力

童謠中描繪的很多美好的生活場景，用充滿著童稚趣味的語言表達，配合著優美的韻律，生動而活潑，除了語言，童謠對民歌傳統的繼承時其自身具備了豐富的藝術教育性，對培養兒童初步的藝術審美有著積極的促進作用。童謠中還采用許多常見的動物、植物或者一些自然物象來作為吟誦的對象，在促進幼兒藝術審美能力的同時，還能幫助和加深幼兒對事物的印象。

例如，在客家童謠《勸孝順》中“桃花樹，李花樹，紅紅白白開無數。一番大雨，一番風，千花萬花一夜空”的句子，用桃花、李花的開敗來比喻時間的無常，今日花開得正好，明天花落滿地，美麗不再，以此來勸解孩子多孝順父母要趁早，人生就如這桃花和李花，花開時不珍惜，花敗了你才想起它綻放之時的美麗，為時晚矣。簡潔的幾句話，既有美感又深含教育意義。

（三）童謠對幼兒品德思想的益處

童謠大多來源于傳統鄉土民間文化，代表著中國優秀的傳統文化，是當地勞動人民智慧的結晶。一首童謠，就像是一幅民俗風情畫，展現了當地獨居特色的生活場景與風土人情，以樸實簡練的言語、淺白易懂的講述，讓幼兒在一遍遍誦讀中，不知不覺地被其中傳達的教育思想所潛移默化，對他們接受地域傳統文化的熏陶與美德修養十分有益。

隨著時代的進步和社會的發展，童謠也開始走向和現代文化的融合之路，在保留其自身特色的同時，又能作為促進幼兒健康成長的教材，是我們需要充分考慮的問題。

二、將童謠運用到幼兒教育中的方式

童謠主要的傳承方式主要靠一代又一代的口頭傳授，如今，能夠吟唱童謠的年輕人越來越少了，而那些熟唱童謠的人也都在慢慢老去，我們要做的，就是在保護童謠傳承的基礎之上，將童謠對兒童的教育意義能充分利用到教學之上。

（一）組織童謠吟誦比賽

童謠的韻律、淺白的內容以及生動有趣的語言，能很容易抓住幼兒的視聽感官。由于童謠中富含方言，對不熟悉方言的孩子來說，在理解上會有障礙，我們可以用吟唱比賽的方式，讓孩子有初步的接觸，將里面有關的方言酌情進行翻譯解釋給孩子聽。然后每個孩子選擇一首或者多首，來作為比賽的準備曲目，鑒于兒童歌謠十分有韻律感的特性，小朋友可以在父母的幫助下，為歌謠配上相應的舞蹈動作，或者肢體表達等。既能讓孩子對童謠熟悉起來，也鍛煉了孩子們的表演能力和表達能力。

（二）將童謠酌情編入幼兒教材

為了保護國家的物質文化遺產，教育工作者可考慮童謠酌情編入幼兒教材。在具體實施過程中，教育工作者可將童謠中一些適合幼兒吟唱的歌謠做一個匯總，根據童謠的教誨、游戲以及繞口令三大類別劃分整理，然后根據幼兒園學生的特點，編輯整理成標準的童謠教材，教師可以根據歌謠的意義不同，分門別類地向學生進行傳授，保證每一個孩子都能理解歌謠中所傳達的意義。

（三）運用多樣化的教授方式，吸引幼兒積極學習

教師可以通過和學生一起做游戲的方式，調動學生學習積極性的同時，通過把童謠的內容以肢體語言或互動游戲的方式，讓學生從視覺和感官等多方位體會和理解歌謠的內涵。濃郁的地域風格以及傳統文化的韻味是童謠最大的特色，孩子們不僅要學會吟誦童謠，理解童謠的內涵，還要感受童謠中獨有的文化韻味。

教師還可以將童謠的內容改編成有趣的漫畫，或者進行插圖配圖，有趣的視覺享受，很容易吸引孩子們的注意。

總之，幼兒的心靈猶如一張純潔的白紙，可塑性十分強，這也說明學前啟蒙對孩子未來發展的重要性，教師可以通過運用童謠中所傳達的教育意義，以多樣的教習方法，進行傳達和引導，這樣童謠既得到了傳承，又能讓更多孩子受到良好的影響。

參考文獻：

李寧玲.感悟童謠[J].當代幼教，2008（4）.