中職語文教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)實(shí)用型人才服務(wù)

曾嶸

[摘 要] 在中職學(xué)校，大部分學(xué)生所接受過的專業(yè)文化教育層次是在初中階段，學(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)積累不夠充實(shí)，學(xué)習(xí)功底不夠扎實(shí)，社會(huì)閱歷也不夠豐富，同時(shí)身心還沒有完全發(fā)育成熟，這一系列原因?qū)е轮新殞W(xué)校教育存在很多問題。現(xiàn)在的教育發(fā)展越來越面向市場(chǎng)，教育與市場(chǎng)人才需求直接對(duì)口，中職學(xué)校也不例外，中職學(xué)校的一個(gè)重要的教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生擁有一項(xiàng)可以被市場(chǎng)人才需求所認(rèn)可的職業(yè)技能，有著相對(duì)比較高的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。討論關(guān)于中職學(xué)校教育尤其是語文教育如何通過教學(xué)為培養(yǎng)實(shí)用型人才服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；語文教育；人才需求；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0166-01

一、結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實(shí)用性

中職學(xué)校開設(shè)語文課程教學(xué)的目的一方面是為了彌補(bǔ)學(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)不足的短板，讓學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生擁有相對(duì)較高的文化修養(yǎng)；另一方面就是讓學(xué)生通過語文教育的文學(xué)熏陶，獲得一些關(guān)于個(gè)人品性、思想情感方面的陶冶與培養(yǎng)，鍛煉并促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。在中職學(xué)校開設(shè)語文教學(xué)，應(yīng)該首先明白其教學(xué)是為了職業(yè)教育服務(wù)的，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)由純粹的文化教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉槁殬I(yè)教育服務(wù)，逐漸增強(qiáng)其實(shí)用性的教育用途，使語文教學(xué)真正落實(shí)為職業(yè)教育服務(wù)的目標(biāo)。比如中職學(xué)校可以在語文教育中滲透講解一些關(guān)于應(yīng)用文寫作、人際交往等方面的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能對(duì)職業(yè)發(fā)展有所幫助，能切實(shí)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到作用。

二、利用有效教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)知

一些學(xué)生進(jìn)入中職院校的首要選擇原因是因?yàn)槲幕n的學(xué)習(xí)不理想，或者文化課的學(xué)習(xí)太難，轉(zhuǎn)而投向另一條路。這樣的思想對(duì)中職學(xué)校的教育來說是一個(gè)很大的阻礙。中職學(xué)校要想獲得發(fā)展，就必須破除這種思想，打破學(xué)生對(duì)中職學(xué)校的固有認(rèn)知，重新認(rèn)識(shí)中職學(xué)校的存在價(jià)值，不是躲避義務(wù)教育的避風(fēng)港，而是另一種同樣需要千辛萬苦學(xué)習(xí)發(fā)展的路。由此也可以得出，中職學(xué)校一個(gè)重要的教育目的就是讓學(xué)生重拾語文學(xué)習(xí)的信心、重拾希望、重整行裝，繼續(xù)前行。

很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)太簡(jiǎn)單或者是不感興趣而不喜歡學(xué)習(xí)語文，或者不愿意學(xué)習(xí)語文，教師有必要通過一些有效的教學(xué)手段來使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)魅力與學(xué)習(xí)的實(shí)用性，逐漸放棄“語文無用論”，轉(zhuǎn)而積極地學(xué)習(xí)語文，發(fā)展自我。比如教師可以用一些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生感受到在職業(yè)教育過程中，語文學(xué)習(xí)也是能起到實(shí)際作用的，從而使他們不再輕看語文。

三、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，改變課堂學(xué)習(xí)方法

中職學(xué)生對(duì)語文重視程度的高低很大一部分來源于教師的態(tài)度，教師若是認(rèn)真地進(jìn)行語文教育，并積極地通過語文教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育提供幫助，讓學(xué)生感受到語文教育在職業(yè)教育中的重要作用，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)語文教育刮目相看了。反之，若教師在職業(yè)教育中只是一味地強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能教育，學(xué)生只需要學(xué)會(huì)一些基本的技能就可以了，那么學(xué)生受教師的教學(xué)態(tài)度以及學(xué)校的教育重點(diǎn)偏移的影響就會(huì)越來越輕視語文教育，逐漸把語文教育的地位邊緣化，語文教育的職業(yè)教育影響慢慢淡化。

一些教師在教學(xué)中能有效地挖掘語文教育中有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的各種因素，在課堂教學(xué)中有重點(diǎn)、有條件地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生逐漸感受到語文教育的重要性。比如在第五單元的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中有一個(gè)活動(dòng)叫做“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)，教師就可以好好利用這一活動(dòng)來讓學(xué)生盡情地為自己的以后做一個(gè)比較清晰的規(guī)劃，學(xué)生在討論交流中就會(huì)逐漸明晰自己的職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)也會(huì)深入思考自己的職業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展空間與發(fā)展前景等，對(duì)未來有條理清楚、目標(biāo)明確的規(guī)劃。學(xué)生在這樣的策劃活動(dòng)中不僅僅能意識(shí)到語文教學(xué)與職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性，意識(shí)到語文教育對(duì)于職業(yè)教育的重要意義，更能從這類語文教育活動(dòng)中學(xué)到一些能為職業(yè)教育提供具體幫助的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

語文教育不是萬能的，但是沒有語文教育，一切的教育就成了無源之水，就成了沒有根基的建筑。中華文化發(fā)展了幾千年，中華文明發(fā)展了幾千年，每一次的文化變革都離不開社會(huì)生產(chǎn)生活的變革，同樣，每一次的生產(chǎn)生活變革也離不開文化的影響。語文教育是中華文化傳播的一個(gè)縮影，教師應(yīng)該深刻地意識(shí)到文化的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人以及社會(huì)發(fā)展的巨大的影響意義。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，積極地從語文教學(xué)內(nèi)容中挖掘有利于學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展的因素，合理利用，使之真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的作用，使之能真正做到為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)，使中職學(xué)校能夠培養(yǎng)出真正符合社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的各項(xiàng)綜合素質(zhì)的需求的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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