信息化技術在內科護理教學中的應用

樊麗

[摘 要] 隨著教育改革不斷推廣和實施，信息化技術在內科護理教學中被廣泛推廣和運用，深受廣大師生的認可和青睞。其不但能調動學生的學習主動性，并且還能提高教學效率和質量。

[關 鍵 詞] 信息化技術；內科護理；教學活動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0220-01

內科護理章節內容多，發病機制復雜，涉及多學科知識，學生難于理解，學習起來比較吃力。使用傳統的教學方法無法調動學生的學習興趣，甚至會讓學生產生厭煩心理。要想提高教學質量，教師可適當運用信息化技術，其能將抽象知識變得形象化和具體化，便于學生理解和掌握，為其未來臨床工作打下良好基礎。

一、信息化技術的運用情況

（一）多媒體技術的應用

現階段，多媒體課件是教師在教學活動中利用率最高的一種教學工具，其依據所要講解知識的要求，把諸多信息通過最合理的形式，如視頻、文字、圖像、動畫、音頻等整合到相應的課件中，把抽象難以理解的知識變換成活靈活現的場景呈現在學生面前。

比如，教師在講解《心臟瓣膜病病人的護理》時，在描述二尖瓣關閉不全的體征過程中，可利用音頻的形式把心尖位置收縮期吹風樣粗糙高調的聲音播放給學生，另外，3個心臟瓣膜病的體征同樣以音頻的形式展現，學生可以實現對比學習。多媒體技術的應用不但有助于理解知識內容，還能加強其記憶，提升學習的主觀能動性。

（二）微課和微信課程公眾號的應用

微課是以短視頻的形式來傳授一個知識點，如教學重點、難點、疑點的一種新興教學模式。以往教學視頻播放時間較長，并且不能達到理想的教學效果，視頻結束后教學內容常常講不完。所以，教師可以把微課運用于課堂，不但能提高教學效果，而且還能解決學時受限的問題。

比如，在講解《糖尿病病人的護理》時，教師便可把血糖檢測、護理糖尿病足、注射胰島素等內容創作成微課，教師還可在所錄制的微課里添加錯誤，引導學生挖掘其中存在的問題，強化其記憶，杜絕自己在臨床操作中發生類似錯誤。

教師還可開通微信課程公眾號，將微課視頻上傳，學生關注后，可隨時隨地觀看學習。微信課程公眾號可以向學生推送各類學習資源，如文本、圖片、語音和視頻，可以上傳學生的作品，如護理操作視頻、小組作業等。學生可以將相關內容共享，分享到朋友圈普及疾病的護理、預防等知識，增強學生學習專業知識的興趣和信心。

（三）移動終端APP的應用

將手機適時運用于課堂教學，例如“雨課堂”“藍墨云班課”“超星學習通”“優慕課”等移動終端智慧教學工具，學生使用手機即可登錄課程平臺，能夠全面提升課堂教學體驗。

比如，教師在講解《原發性高血壓病人的護理》時，可提前一周把此節內容有關的問題、臨床病例還有前面提到的微課視頻上傳到互聯網教學平臺。每6～8名學生分成一個小組，各組選出一名組長，在線上按小組分派學習任務，如一個小組負責總結、闡述護理評估，一個小組可以通過查閱資料，對病人作出初步的護理診斷，一個小組可以擬定初步的護理計劃，另一個小組可以總結、提煉這個病人在就診期間可能會涉及的護理操作，如高血壓病人需要測量血壓，使用降壓藥，總結測血壓的規范操作流程，臨床常用降壓藥的用法、主要不良反應及用藥注意事項。學生收集資料完成小組任務，且將自主學習過程中碰到的問題在平臺上詢問，教師及時予以回答。教師根據學生在線上預習中提出的問題，及時調整與優化教學設計。課上，各個小組選取成員進行預習成果匯報，其他小組同學共同探討，教師通過這個過程發現學生學習中的薄弱點，然后針對這些薄弱點進行重點講解。

教師還可通過網絡教學平臺進行線上測試，學生在課上使用手機完成答題，教師實時得到學生的學習成果反饋，隨后進行及時解答。

二、討論

在現代信息技術日新月異的環境中，學生基本無法離開手機、平板等新興產品，對新鮮事物的適應能力較好，然而其主動學習意識較差，自控力有待提升，學習中常常無法控制自己，學習只是一味地被動接受。這些學生一般會在移動端連接互聯網，但是其卻把這些移動設施當作玩具，在上面打游戲、聊天等，浪費大把時間。我校意識到運用信息化技術開展教學是教育變革的重要方向，要綜合學生的特征和愛好為其提供合理的指引與幫助。

身為一名職業學校的專業課教師，要能夠科學運用信息化技術，不斷調動學生學習內科護理知識的積極性和主動性，提高教學質量，幫助學生形成良好的學習習慣。

信息化技術在內科護理教學中的運用是時代發展的必然趨勢。相關院校和教師要及時轉變觀念，在實踐中充分結合學生的學情，有針對性地開展教學活動，以此調動學生的學習好奇心，充分展現其主體作用，從而提高教學效率和質量。

參考文獻：

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