微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周艷芳

[摘 要] 微課因?yàn)椴僮鞣奖恪⒀堇[生動(dòng)形象等優(yōu)勢(shì)，如今在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中大力推廣使用，尤其是在“IF 函數(shù)應(yīng)用”案例演繹等方面，可以輔助學(xué)生在課前、課中、課后等不同階段進(jìn)行個(gè)人計(jì)算機(jī)能力實(shí)踐檢驗(yàn)。由此，決定在客觀闡述微課內(nèi)涵和當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，探討日后微課在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的妥善應(yīng)用策略，希望借此為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0217-01

微課這類概念主要由學(xué)術(shù)專家胡鐵生在2010年正式提出，其由于擁有較強(qiáng)的針對(duì)性、操作工序流程簡易便利、目標(biāo)明確等特征，開始在教育領(lǐng)域中大力推廣使用，如今已然成為課堂教學(xué)的主流方式。如微課程能夠輔助中職生開闊視野，隨后依照個(gè)人所需篩選重點(diǎn)課程內(nèi)容，大幅度提升自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效性等。至于微課究竟怎樣在現(xiàn)代中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中妥善應(yīng)用，相關(guān)細(xì)節(jié)將主要在后續(xù)加以延展。

一、微課的內(nèi)涵

微課，實(shí)際上就是基于視頻等媒介進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化演繹的方法，其在課堂中延續(xù)的時(shí)間通常維持在10分鐘以內(nèi)，然而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率等，卻有著非凡的影響力。

二、現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際狀況

（一）生源質(zhì)量欠佳，且學(xué)生彼此存在較大基礎(chǔ)差距

部分中職院校為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，往往會(huì)選擇進(jìn)行擴(kuò)大招生，具體方法就是持續(xù)降低招生門檻，令一些資質(zhì)不佳的學(xué)生全面入學(xué)就讀。除此之外，由于國家大力倡導(dǎo)農(nóng)村戶口和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生免費(fèi)就學(xué)等政策，也令批量化的有關(guān)學(xué)生開始報(bào)讀中職院校。而這部分學(xué)生通常會(huì)因?yàn)榧彝マ讚?jù)而很少觸碰到電腦，特別是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)欠缺的狀況下，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程可以說極為吃力。還有則是各類中職生彼此間基礎(chǔ)差距過大，實(shí)際教學(xué)期間，相同知識(shí)點(diǎn)、一樣的講解方式，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)自亂陣腳而無法跟上節(jié)奏，而某些基礎(chǔ)理想的學(xué)生則往往認(rèn)為課程內(nèi)容過于簡易。所以說，最終獲得的教學(xué)效果往往十分不理想。

（二）持續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)

中職計(jì)算機(jī)課程長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即預(yù)先講解理論和演繹重點(diǎn)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)操作，整個(gè)過程師生之間缺少深入性的互動(dòng)，難免會(huì)引發(fā)各式各樣的沖突問題。如部分學(xué)生理解理論內(nèi)容，卻不能熟練操作；又如一些學(xué)生在上機(jī)環(huán)節(jié)中應(yīng)付教師留的作業(yè)，不能及時(shí)融合理論和實(shí)踐，最終亦難以確保熟練掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，更不能做到舉一反三。

（三）教學(xué)目標(biāo)過分偏移，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

中職院校設(shè)置計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)，就是方便學(xué)生日后進(jìn)行考證，因此相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)十分看重學(xué)生考證的通過率，在此期間，教師的教學(xué)目標(biāo)也不免產(chǎn)生偏移現(xiàn)象，即將考證通過率作為重點(diǎn)目標(biāo)。如在課堂教學(xué)中習(xí)慣于基于考綱展開授課活動(dòng)，對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)則全然忽略。久而久之，中職生就難以結(jié)合已學(xué)理論來更好地分析、解決今后面對(duì)的各類計(jì)算機(jī)問題。

三、現(xiàn)代微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課教學(xué)模式的科學(xué)性規(guī)劃

1.教學(xué)內(nèi)容方面。在中職計(jì)算機(jī)課程體系之中，進(jìn)行Excel制作屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容，而當(dāng)中的有關(guān)函數(shù)更是平常教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在。

2.教學(xué)目標(biāo)方面。在正式組織Excel相關(guān)函數(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師有必要依次設(shè)置形象的問題情境，在確保吸納學(xué)生注意力之后，以判斷“完成真假值”為目標(biāo)，分別透過邏輯等規(guī)律展開真假值計(jì)算，從而返回驗(yàn)證各類結(jié)果。如設(shè)置學(xué)生獲取平均分≥85為優(yōu)秀，平均分≤59為不合格，至于維持在59～85分之間的則為良好，在這類問題情境的引導(dǎo)作用下，學(xué)生就會(huì)自然地形成對(duì)計(jì)算機(jī)課程的研究興趣，并在微課技術(shù)的輔助作用下更加靈活快速地掌握“IF邏輯函數(shù)”等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

3.教學(xué)活動(dòng)方面。實(shí)際配合微課技術(shù)展開中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以考慮沿用驅(qū)動(dòng)法和啟發(fā)法兩種方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來，他們就會(huì)快速理清“IF邏輯函數(shù)”當(dāng)中各類參數(shù)具備的功能特征，進(jìn)一步學(xué)會(huì)在日后學(xué)習(xí)、工作中加以熟練應(yīng)用。

（二）微課教程的合理性制作

1.準(zhǔn)備好必要的輔助工具和程序。在進(jìn)行微課課程制作環(huán)節(jié)中，教師需要引入Microsoft的PPT程序和CamtasiaStudio 7視頻錄制軟件，至于相關(guān)輔助工具通常就是耳麥等基礎(chǔ)性設(shè)備。

2.精心地制作微課。即依照課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行和課題相關(guān)的材料收集整理，制作生動(dòng)完整的PPT課件，隨后以教學(xué)方案內(nèi)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，錄制微課件所需的腳本文字；經(jīng)過PPT課件界面成功打開之后，選擇和視頻錄制程序并行，同時(shí)戴上耳機(jī)等調(diào)節(jié)話筒音量和PPT界面。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在錄制視頻期間需同步進(jìn)行生動(dòng)性的演繹和講解，確保整個(gè)教學(xué)動(dòng)態(tài)流程彰顯出應(yīng)有的趣味性和生動(dòng)性。

綜上所述，為了全面迎合新課改方針，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，選擇大力引入微課技術(shù)，顯得勢(shì)在必行。而隨著時(shí)間不斷推移，如今微課教學(xué)模式在我國教育領(lǐng)域中已然日漸成熟，不過還存在許多有待改進(jìn)的部分。因此，希望日后相關(guān)教學(xué)人員能夠多多參考本文闡述的意見，并在不同階段結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)予以完善，久而久之，切實(shí)帶動(dòng)我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)的長效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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