中職計算機教學中如何利用微課進行個性化課程設計

李靜

[摘 要] 當今中職計算機教學難以滿足個性學生學習的需求，個性學生的教學要根據學生的學習個性特點以及學生個性發展潛能，采取適當的方式——微課，來滿足個性學生學習的需求。

[關 鍵 詞] 中職；計算機；微課程；課程設計規劃

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0143-01

“微課程”的出現和發展為中等職業學校計算機專業課教學提供了新的突破契機?！拔⒄n程”具有教學主題突出、過程短小精悍、教學內容具體，教學形式多樣等特點，能很好地滿足中職計算機專業教師的個性化教育、教學，是個性學生新的學習手段。因此，在中職計算機教學中利用微課程優化教學設計與教學方案，具有積極的研究意義。

一、中職計算機教學面臨的現實困境

（一）學生個體的計算機能力差異較大

中職學校學生個性化發展差異較大，造成了中職學校學生的計算機能力高低不均，主要體現在計算機課堂教學中，學生計算機知識兩極分化嚴重。有的學生對計算機操作非常熟練，而有的學生對計算機操作無從下手，教師只能用課堂上的大部分時間來重復講授，對一小部分基礎差的學生進行強化輔導，而讓大部分學生自由學習。

（二）不能很好地體現學生的個性學習

現代職業教育教學中突出學生的課堂主體地位。但是，目前我校的班額在45人以上，教學中能兼顧的學生一般10人左右，很難對全班大部分學生的學習進行及時的指導。這使在課堂教學中，學生個性學習部分的內容過于單一。很多內容稍顯復雜的教學過程，只能采用反復講解的方式，學生的個性學習其實并沒有在課堂教學中體現出來。

二、微課程的優勢

微課程的出現和迅速推廣為解決個性化教學難題提供了契機。“微課程”（Microlecture）具有適合學生個性化學習、教師分層教學的顯著特點。而微課程的優勢如下：

（一）短小精悍

微課程的核心為微視頻，主要體現在：“短”，通常是5～8分鐘左右的視頻播放時間；“小”，內容往往在20MB以內；“精悍”，比較符合學習者的認知特點和學習規律。因此，微課程的“短小精悍”，使學生學習的方式多種多樣，微課程序也可稱為“課例碎片”。

（二）內容緊湊，資源容量相對很小

微課程的視頻內容，通常取自教學內容中單個或幾個知識點，主要是講授專業教學中單個教學環節、教學主題。相對于傳統教學，微課程反映的問題單一，教學主題突出，這使微課程內容往往很精簡。微課程的內容緊湊，使微課程資源容量相對比較小，往往只有幾十MB，學生可以利用各類型的個人設備（計算機、手機、iPad）進行靈活方便的在線學習、移動學習。

三、微課程中的個性化學習課程設計案例——微課程“搜索引擎的使用”課程設計

（一）學生分析

本節課的教學對象是中職學生。對職高學生調查后發現91%的學生是上網能手。這部分學生都有上網、玩游戲、網絡查找、檢索信息的經驗，但對于更深入、詳盡的方法就不是很明確，需要通過專業的學習進行提高。在對學生調查統計后發現大部分學生對網絡環境還是比較熟悉的，能上網進行信息檢索，動手能力很強，但是對更系統、詳盡的知識還缺乏了解。

（二）構建基于微課程的教學設計錄制稿本框架

針對中職計算機專業課程，我從計算機專業教學中選擇微課程錄制稿本設計的內容，按照微課程的原則與思路，構建該教學內容的微課程錄制稿本：

本課以中職計算機微課程與中職計算機教學實際相結合的應用原則為基礎，錄制稿本框架理念；以學生個性化為指導，設計環節主要讓學生自主學習、合作學習。其原因是：針對前面的分析，可以看出大部分學生都曾使用過搜索引擎，只是理論知識略微欠缺。在傳統教學過程中教師用講解的方式讓學生學習，會浪費大量的課堂時間；讓學生自主學習，然后再迅速進行任務實踐，更有效率。

四、總結與展望

面向學生個性化學習的中職計算機微課程設計具有可行性。而微課程系列化表格模板的應用，更能讓我簡潔明了地規劃微課程，希望這種模式能為中職計算機課程改革提供一種新的借鑒模式。

參考文獻：

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