批判性思維在初中思想品德教學中的應用

司艷科

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?批判性思維的目標在于做出明智的決定、得出正確的結論，其直接目標是培育好的批判性思維者。在“十九大”報告當中，也著重強調要培養創造性人才。培養創造性人才就要培養人的思維——批判性思維。初中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，是培養學生思維能力的一個重要時期。在初中思想品德教學中如何有效運用批判性思維是要探討的話題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?批判性思維;初中思想品德;創新能力;個性化發展

[中圖分類號] ?G631 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0139-01

批判性思維以探究和創新為導向，以理性和開放精神為核心。批判性思維具有較強的邏輯性，在初中思想品德課堂中要靈活運用批判性思維進行教學，幫助學生理清思路，最終使學生勤于學習，敢于質疑，善于思考，勇于創新。

一、批判性思維概述

批判性思維是什么？教育者普遍認為：“批判性思維不是任憑各種誘惑的擺布，不是輕易受情感、貪欲、無關考慮、愚蠢偏見等的干擾。批判性思維的目標在于做出明智的決定、得出正確的結論?！?/p>

批判性思維強調“批判性”，即觀察力、分析力、辨別力、判斷力和解決問題的能力。這就要求我們要用批判性的眼光看待問題，要善于發現問題，敢于質疑，勇于實踐，勤于反思。在初中思想品德課堂中，教師用邏輯思維和修辭技巧進行教學可以幫助學生理清思路，發現問題和解決問題。

二、批判性思維在初中思想品德教學中應用的重要性

1.初中階段是學生生理發展、心理發展和思維發展的關鍵期。主要表現在：（1）這個階段的學生正處于“叛逆期”，敢于冒險，敢于挑戰，對事物充滿“好奇”，喜歡“標新立異，以顯示自己的“與眾不同”。（2）抽象邏輯思維開始占主導地位，不再單純地以經驗學習為主，更多傾向于理論的學習和研究。學生的觀察能力、想象能力、判斷能力、分析能力以及其他能力迅速發展。善于運用“發現問題—提出假設—推理論證—得出結論”的方式分析問題和解決問題?，F階段學生思維的獨立性和批判性雖然有所發展，但并不成熟，容易形成“偏見”。因此，在教學中，教師要加以引導，運用批判性思維的“批判精神”，培養學生正確的分析判斷能力和問題解決能力。

2.批判性思維在初中思想品德教學中的應用是符合馬克思

主義理論辯證觀點的。在面對問題時，要辯證地看事情，要善于分析問題，從而更好地解決問題。批判性思維教育的目的是培養具有自覺性和具備良好觀察力、分析力、判斷力等各種能力的人，從而可以更好地解決日常生活和學習工作中的各種困難、問題，所以二者不謀而合。

三、批判性思維在初中思想品德教學中的具體應用

1.堅持以人為本的教學理念，注重學生的個性化發展。在遇到問題時，教師要運用啟發式的教學方法，鼓勵學生自己尋求答案，敢于發表不同的意見，善于發現問題，并且要有“不恥下問”的精神。教師運用批判性思維進行教學，尊重、信任學生，讓學生做課堂的“主人”，引導學生自己發現問題、解決問題，從而促進學生的全面發展和個性化發展。

2.教學模式的轉變。隨著時代發展的新要求和新高考的改革，在上海和浙江，已經開始將傳統的行政班教學模式轉為選課走班的教學模式。這種教學模式與批判性思維的理念符合，都強調學生的自主性和創新性，注重培養能力。

3.教師角色的轉變。傳統的權威型師生關系，教師即“知識壟斷者”，學生不敢“評價”與教師不同的觀點，一切以教師為主，批判性思維難以展開。教師轉變角色，做學生的朋友、知己，以一種平等的方式對待學生，從而使得學生敢于向教師表明自己的見解和觀點，從而批判性思維在教學中得較好的開展。在教學中師生平等對話，運用批判性思維教學，使得學生敢于質疑，挑戰權威，提出問題。在問題的解決過程中，教師只是加以引導，而不是直接給出答案，讓學生自己經過提出問題、進行假設、驗證假設、得出結論，從而解決問題。這樣的學習過程，學生樂在其中，并且學會反思、學會探究、學會生疑，體驗到被肯定的快樂、挑戰的快樂和創造的快樂，互動的課堂使得教學效果得到有效提升。

四、結語

隨著時代的快速發展和教育的不斷改革，教師如果不能很好地運用批判性思維進行教學，學生不敢發表見解，只是做教師的“小跟班”，那么學生在以后的人生道路上會寸步難行。在教學過程中，遇到問題，教師和學生要敢于質疑，勤于學習，敢于創新，勇于實踐。要有自信心，相信自己可以獨立解決問題，而不是一味地依賴別人。教師運用批判性的思維進行教學是為了讓學生能夠自由地選擇學習的方式，主動參與到課堂教學的過程中，促進自我發展。

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