淺析中職電工基礎課程教學改革初探

徐建勛

[摘 要] 主要是針對中職電工基礎課程教學工作的改革進行了全面的分析，中職電工基礎教學工作應該以學生為主體，在教學工作中要將學生實現就業作為教學改革的主要方向，著重把握學生的實踐能力，就中職電工基礎教學改革中的相關改革措施進行了詳細闡述，在教學的過程中，要利用現代化技術不斷創新教學模式和方法，對教學課程進行合理安排，旨在為中職電工基礎課程教學改革提供理論依據，從而提高整個中職電工基礎的教學質量，為中職電工學生提供就業保障。

[關 鍵 詞] 電工基礎；課程教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0126-01

一、將學生作為教學的主體

中職學校的學生在學習能力、基礎知識掌握程度以及學習積極性上都和高校學生之間存在明顯的差異，中職學校的很多學生甚至可能存在厭學情緒，因此教師在教學的過程中，需要注重對學生進行差異化的教育，以學生為中心，重在提高學生的積極性。電工基礎課程在學習上屬于一門理論和實踐相結合的課程，這就要求學生能夠掌握一定的初中物理知識，但是中職學校的學生在初中的學習中對初中物理知識掌握程度較低，這就導致在學習上比較慢。在進行教學的過程中，教師首先應該了解每個學生的學習情況，采取差異化教學模式，為學生提供有針對性的教學方案，提高學生對電工基礎掌握的興趣。另外，在學生積極性提升上，教師應該采取有趣的實踐訓練形式，提高學生的興趣，增加學生的學習動力。

例如：在進行電工基礎理論知識學習的過程中，教師可以采取知識競賽的形式，吸引學生在學習中的興趣，提高學生的參與度。在進行實踐課程的教學中，教師可以和相關企業進行有效合作，為學生提供有趣的實踐訓練課程。

二、創新教學方式方法

中職電工基礎教學的實踐理論一體化，同樣要求教師自身具有較高的理論知識，在傳統的教學方式中，教師主要是采取灌輸式的教學模式，這就導致學生在學習中缺乏興趣。在中職電工基礎的教學課程中，專業性是必然要求，在新的教學模式下，學校應該創新教學方式，改變傳統的灌輸式教學模式，重在引導學生學習，使學生能夠自覺進入電工基礎的學習中。

例如，在進行教學的過程中，教師可以借助多媒體技術，利用多媒體制作多媒體動畫，吸引學生的注意力，使學生能夠在學習中加深對知識的印象，隨著現代化科學技術在教學過程中的應用，新的教學模式能夠有效提高教學的質量和效率。另外，可以在教學的過程中，進行探討式的課程教學，教師在進行教學的過程中，把學生分為幾個小組，首先教師讓小組內的學生自主學習，根據實際情況提出問題，在小組內展開討論，并且在全班進行分享，同時要提出自己小組在討論中不清楚的問題，培養學生提出問題的能力，提高學生在電工基礎知識學習中的參與度。

三、合理安排電工基礎教學課程

電工基礎教學課程內容比較枯燥，導致學生在學習上積極性比較缺乏，為了能夠調動學生的積極性，學校應該在教學安排上進行相應的改革，一般在中職電工基礎教學工作中，完成教學工作需要三年的時間，因此在進行教學課程的安排中，就可以根據學生所處年級來進行劃分，根據教學中所處的教學階段不同，制定不同的教學目標。

例如：在進行電工基礎教學過程中，在一年級中，將重點放在吸引學生注意力上面，主要是進行基礎理論知識的學習，在這一教學階段，可以利用模擬平臺實驗進行教學工作，提高學生電工基礎知識學習的興趣。在教學的第二階段，學生已經掌握了一些相關的電工基礎知識，因此在教學過程中主要是針對學生的電工實踐能力進行鍛煉，在這一階段的學習中，學校應該將課程安排的重點放在實踐類課程上，由簡到難、循序漸進地進行電工實踐學習，在課程安排中，可以先進行簡單線路的安裝和檢修工作，接著再進行相關機械設備的裝配、拆卸工作。最后一階段的學習，主要是鞏固前面學習的知識和技能，提高學生的綜合運用能力。因此，在這一階段的課程安排中，學校可以與企業有效合作，安排學生到企業中進行實習，學生在掌握自己所學知識和技能的基礎上，同時能夠了解實際操作中的應用，為之后的職業生涯提供基礎。

綜上所述，中職學校中電工基礎教學是一門理論和實踐相結合的課程，但是在目前的中職學校電工基礎課程教學工作中還存在很多問題，因為電工基礎知識比較枯燥、學生學習能力較差等原因，導致學生在學習過程中缺乏主動性，最終就導致電工基礎知識教學質量和效率比較低下，因此，在進行教學的過程中，需要加快中職學校電工基礎教學改革的腳步，全面促進中職電工基礎教學工作的開展，為中職電工基礎學生自我提升打下

堅實的基礎。

參考文獻：

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