淺談轉化高中數學學困生的方法

王浩宇

[摘 要] 隨著學困生的出現，學校對轉化學困生的學習問題給予了充分的關注，所以教師應該積極轉變傳統的教學方法，以提高學生的學習效率。根據學生發展特點就如何轉化高中數學學困生提出了有關策略，希望對提高學生的學習效率能夠有所幫助。

[關 鍵 詞] 高中數學；學困生；轉化方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0148-01

一、充分使用多媒體設備，激發學生的學習興趣

孔子在《論語》中提到“知之者不之好知者，好之者不如樂之者”，這句話充分闡明了興趣對學習的重要性，但是學生在高中數學學習的過程中經常出現對教師開展的教學內容不感興趣的問題，這樣會影響學困生對知識的理解能力，針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極抓住學生的發展特點開展教學活動，充分利用多媒體設備激發學生的學習興趣，例如，教師在教學空間幾何體的結構的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師根據幾何體的特點制作有關的Flash動畫，然后在上課的時候為學生播放，并對學生說“下面請同學們仔細觀看動畫的內容，在觀看之后積極回答老師提出的問題，討論棱柱的特點是什么。”教師制作的Flash動畫展示了棱柱體的結構特點，學生在觀看之后積極回答教師提出的問題，有的學生說：“相鄰的兩個四邊形的公共邊都互相平行。”還有的學生說：“有兩個面互相平行，其余的都是四邊形。”這樣學生在觀看教師播放的動畫中不僅激發了自身的學習興趣，還加深了對知識的理解。這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們根據自己對棱柱體的理解列舉生活中的棱柱體的例子。”這時學生站起來回答說：“我們在野外露營的時候用的帳篷就是棱柱體的。”這樣學生對棱柱體的有關內容產生了深刻的印象。教師在教學的過程中通過讓學生觀看棱柱的Flash動畫的方式充分使用多媒體設備，這樣的教學方法能夠有效地改善學困生在學習的過程中出現的對學習內容不感興趣的問題，從而提高學生的學習效率。

二、使用生活化的教學方法，鞏固學生對知識的理解

學生在學習的過程中出現學習困難的狀態的主要原因就是教師在教學的過程中沒有及時鞏固學生對知識的理解，新的知識與舊的知識之間缺少有效的連接，這樣學生在學習的過程中就會出現知識之間脫節的問題，針對這樣的問題，教師在教學的過程中應該積極轉變傳統的教學方法，使用生活化的教學方法鞏固學生對知識的認識，同時這樣的教學方法能夠加深學生對知識的理解，提高學生的學習效率。例如，教師在教學解三角函數的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生提問：“同學們有沒有觀察過操場上的大樹？”學生異口同聲的回答說：“觀察過。”教師對學生說：“那同學們知道大樹的高度是多少嗎？”學生紛紛搖了搖頭，這時教師笑著說：“那同學們知道應該怎么測量大樹的高度嗎？”有的學生說：“我們可以爬到樹上用尺子測量。”還有的學生說：“我們可以用影子按比例進行測量。”教師對學生說：“剛剛同學們說得用影子測量說得很好，但是這要用到我們今天要學習的《解三角函數》的內容，其中正弦定理是a/sinA=b/sinB=c/sinC=2r=D，我們在測量大樹的時候就可以運用這樣的方法，我們應該怎么進行計算呢？”學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說：“我們可以用大樹影子的長度進行在比例中進行計算。”還有的學生說：“我們可以將大樹的影子和大樹之間的夾角進行測量。”這樣學生在教師創設的生活化的情景中能夠有效地激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中通過讓學生對大樹的高度進行測量的方式積極使用生活化的方法，這樣能夠有效提高學生對知識的認知能力，同時讓學生在學習中更好地將知識進行有效的連接。

三、增加學生實踐的機會，提高學生對知識的認識

學生出現學習困難的一個主要原因就是對知識的認識能力較差，也就是說，學生在學習的過程中不能有效提高自身對知識的認識能力，但是教師采用的教學方法不能有效地提高學生的認識能力，針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極完善教學方法，在教學的過程中增加學生實踐的機會，這樣學生能夠在實踐的過程中提高對知識的認識能力。例如，教師在教學隨機事件的概率的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師將學生進行有效的分組，然后讓學生在小組內進行有效的任務分工，有的學生在小組內進行拋硬幣的活動，還有的學生在小組內記錄有關數據，在學生完成實踐活動的時候，教師對學生說：“同學們在實踐的過程中發現了什么規律嗎？”這時學生站起來說：“我在實踐的過程中發現拋硬幣過程中呈現的正面還是反面是隨機的。”這樣學生在實踐的過程中加深了對隨機事件的了解，這樣的教學方法能夠有效的提高學生對知識的認識能力。

總之，教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，激發學生的學習興趣、使用生活化的教學方法，鞏固學生對知識的理解和增加學生實踐機會，提高學生對知識的認識的方式積極轉變傳統的教學方法，改善高中數學學困生的有關問題，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]彭建濤.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2014（7）：60-61.

[2]袁楚容.試論新課程背景下高中數學教學方法[J].求知導刊，2014（6）：127-128.