論物流技能競賽與實踐性教學的改革

陳少瑜

[摘 要] 從中職物流技能競賽的現狀概述開頭，簡要分析技能競賽對學生和對教學的要求，從而延伸研討如何通過技能競賽有效地改善物流專業實踐性教學，從技能競賽的人才需求角度出發剖析實踐性教學為其提供的保障。

[關 鍵 詞] 中職；物流；技能競賽；實踐性教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0125-01

“普通中學有高考，中職學校有競賽?！边@是一句鼓舞著我們中職學生及中職教育工作者不斷努力前行的話語。全國中等職業院校技能大賽已經舉辦有若干年了，舉辦大賽的目的是通過技能競賽，強化學生職業技能的訓練。面對職業教學越來越迫切轉向實踐性的形勢，我校近年來大力開展學生技能競賽工作，希望通過技能競賽促進實踐教學更有效地改革。筆者從2012年開始接受學生物流技能競賽的輔導工作，對競賽指導的要點、實踐性教學的改革、競賽與教學之間的關系有較深的體會，競賽與教學互助互利，相互促進。

一、物流技能競賽對學生的要求分析

全國中等職業院校物流技能競賽主要分三個項目進行，筆者主要負責“現代物流中心作業”的競賽培訓。此項目主要考核學生訂單錄入、貨物堆碼、入庫作業、出庫作業、流通加工、小件分揀及電子標簽分揀等倉儲活動的實操技能，要求學生熟練準確且安全地完成各項任務。綜合整個賽程來看，需要競賽選手的基本功、團隊合作意識、快速反應能力、分析能力以及對企業工作流程的熟悉程度。

二、技能競賽對實踐性教學的促進

“現代物流中心作業”這一競賽項目，主要考核學生對倉儲作業的操作能力，要求學生具備各項物流基本操作技能，其競賽全流程高度參考真實企業運營的操作流程進行，競賽考核的要點和技術規范均與現代化物流企業相貼近。通過參與技能競賽，我專業收獲了更多以崗位需求為導向的教學設計靈感。

（一）參照技能競賽的規程完善實踐性教學內容

在沒有接觸省教育廳舉辦的物流技能競賽選拔之前，我專業對學生的實踐教學內容較為簡單和空洞，主要操作內容僅限于數據錄入、貨物堆疊、液壓托盤搬運車操作和手動堆高機操作四部分。在接觸技能競賽后，根據國賽的比賽規程分析，物流專業實踐課程增設了流通加工作業、補貨作業、小件商品分揀作業及電子標簽分揀作業等實踐項目，并對原有的實踐項目進行豐富和升級。

（二）參照技能競賽的操作要求改進實踐性教學的考核要點

以往的物流專業實踐教學主要考核學生實訓操作的速度和完成程度，缺乏對完成質量及安全操作規范的要求。針對這些不足，專業教師認真研讀了物流技能競賽的比賽要求和安全作業規范，在實踐性教學考核中加入質量評分環節，另外對違反安全操作的動作實行扣分制，使考核制度更完善合理。在完善過后，每個實踐性項目的評分標準為：總分=速度得分+質量得分-安全操作扣分。另外，在企業現實運營中，每個職能崗位并不可能單獨存在，而是以協助形式聯合起來進行業務操作，因此團隊合作能力也應該是實踐性教學需要考核的一部分。改革過后的實踐教學內容融入小組合作環節，考核也以團隊考核代替原本的個體考核，考核過程也增設團隊分析試題和討論方案環節，提高學生的團隊合作意識。

（三）技能競賽交流推動實踐性教學完善

通過參與技能競賽，無論是老師還是學生都得到更多的交流機會，這其中包含著校與校之間的交流和校企之間的交流，兩種形式均對專業實踐教學有著重要的影響。憑借技能競賽的契機，學生和老師有機會與鄰校交流學習，從中吸取實踐教學的經驗，并對這些經驗進行分析總結，形成我校特有的實訓教學模式。另外，因為技能競賽均由企業進行技術支持和專業技能指導，我方更有機會接觸北京諾捷斯特和廣東東莞環眾等實力物流企業，了解到很多物流行業的一線信息和企業的人才需求。通過研討交流，對實踐性教學進行改革，指定了更符合企業要求的教學方案。

三、實踐性教學為技能競賽提供保障

職業院校間的技能大賽其實是一場各校專業精英的較量，除了需要有良好的競賽培養方案以外，選手的挑選和選拔也至關重要。為解決選拔難題，我校物流專業已從2014年起把實踐性教學提前到高一年級開始進行，大力開展實訓課堂，通過一個學期的初步實踐課程訓練，競賽指導教師更全面地理解學生的理論知識能力和實操能力，便能從中挑出最適合的競賽人選。

中職院校技能競賽是對學生專業素質的考驗，更是對實踐操作本領的考核。因此，在教學過程中我們需一直秉承“以賽促教”的理念，保持與企業和兄弟學校的密切聯系，多溝通、多學習、多借鑒，從而改革整理出更優的實踐性教學方案。這是企業對我們的要求，也是社會對我們的期望。

參考文獻：

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