淺析項目教學法在中職英語教學中的實踐探究

李紅艷

[摘 要] 教育改革的不斷深化對職業教育提出了更高的要求，傳統課程的教學模式已經不適應職業教育的發展，因此多種教學方法被教育界研究、探索和實踐，項目教學法就是一種新的教學方式，主要以現代課程理論為指導。基于項目的教學法，在很多領域都在應用，用任務來驅動學生的學習，通過完成項目任務，應用已有知識和掌握新知識，達到培養解決問題的能力。因此，在中職英語教學中，引入項目教學法，中職英語項目教學就是按照單元功能分成幾個專題，每一個專題作為一個教學項目。最后，在學生老師的指導和幫助下，小組內通過合作探究式、 任務式、體驗式學習方式運用基礎知識完成學習任務。

[關 鍵 詞] 項目教學；中職英語教學；任務驅動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0138-01

根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出的“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的要求，現階段的職業教育要對傳統的教學模式進行創新和改革。隨著現代科技和生產組織形式的不斷發展，對職業教育也提出了新的更高的要求，因此傳統教學模式的創新與改革勢在必行。在這樣的背景下，項目教學法作為一種新的教學方法逐漸應用于職業教學中。基于項目的教學法，在很多領域都有應用，以任務來驅動學生的學習，通過完成項目任務，應用已有知識和掌握新知識，達到培養解決問題的能力。因此，我們在中職英語教學中，引入項目教學法，中職英語項目教學就是按照單元功能分成幾個專題，每一個專題作為一個教學項目。然后，在老師的指導和幫助下，小組內通過合作探究式、任務式、體驗式學習方式運用基礎知識完成學習任務。我們的中職英語項目教學實踐探索如下。

一、選擇項目，確定任務

在中職英語教學中應用項目教學法，最關鍵的就是項目的合理選擇。中職英語教師要根據具體的教學內容，結合學生的實際學習情況設置相應的項目，同時為學生創設相應的學習情境，具體是指，在實際的教學活動中將學生引入需要通過某知識點來解決現實問題的情景之中，提出任務，明確學習目標與要求，幫助學生理解任務；讓學生知道自己要做什么。

例如，Book I Unit 1其中一個專題 Introducing others，這在現實生活中介紹朋友、同學、同事等時是常用的。

二、分析項目，制訂計劃

在教師指導下進行“階段任務”，在實際的教學過程中還可以將“階段任務”分解成若干“分任務”，這樣就能夠逐漸細化學習任務，讓學生更加明確具體的小任務，確定各自的分工以及合作的形式。

例如，Introducing others有兩種形式：一是介紹兩個人相互認識a dialogue by pair work，二是描述別人write a passage。

三、探索項目，實施計劃

項目細化之后，教師提供相關參考資料，學生查閱相關資料，獲取有關的信息，補充必要的知識和技能。要求學生閱讀教材具體內容或查找相關課外資料，學生之間交流討論，師生共同討論，研究遇到問題的解決方法和方案。

例如，一是介紹兩個人相互認識a dialogue by pair work運用句型this is/These are ...二是描述別人 write a passage about age /name/job /hobby/ favorite thing（food（Book I Unit2）/stars/subject）/daily life（Book：ⅠUnit2）/looks（BookⅡUnit2）/birthate/birthplace/address/school/ /phone/e-mail，這一過程也需要老師熟悉教材，整

合教材。

四、實施項目，檢查評價

學生根據計劃完成相應任務，學生在完成任務的過程中需要對相關知識點進行學習。這一階段是從基礎知識掌握到綜合應用的過渡階段，學生在這個過程中會遇到很多困難，導致相應任務無法順利完成。所以，在這個階段教師要發揮自己的引導作用，幫助學生解決問題。老師可以根據實際情況對某些重要的環節進行講解與示范，讓學生更好地掌握與理解。在這一環節中學生的學習成果，直接用項目的完成情況進行評估，具體可以采用教師評價、學習小組評價以及自評等方式進行評價。具體的評價內容有任務完成的質量、學生的學習態度、學生對基礎理論知識的掌握與應用以及學生在完成任務過程中體現出的合作精神等。但是評價的內容較多，評價實際操作具有一定的難度，無法量化評價指標，需要研究探討更加科學化的評價方式。

五、小結項目，推廣成果

學生整個項目完成的過程中大量的查閱資料，大膽創新組合，凝聚了智慧的火花，合作的力量，每個Dialogue，Passage具有不同的風格。選擇優秀的在校內展覽、表演，以資鼓勵，同時帶動其他學生學習。

在整個項目教學過程中，突出學生的主體地位，教師融入其中，用經驗去引導和啟發學生，有效發揮教師的指導作用，不斷提升學生的學習積極向性，逐漸培養學生的創新能力，增強學生的創新意識，最終提升學生的英語運用能力。項目教學法對傳統的教學方法進行了改變，在傳統的教學方法中強調教師、課堂以及書本的重要性，從而忽略了學生在學習中的主體地位。

目前，在我們的實際教學工作中項目教學法應用時間較短，但是從實際教學效果來看，項目教學法明顯優于傳統教學方法。在未來的教學工作中我們會不斷總結經驗，進一步改善教學方式，提升中職英語教學水平，實現為社會培養實用型人才的目標。