行動導向法在中職計算機網絡教學中的應用

白聰

[摘 要] 隨著科學技術和經濟社會的迅速發展，中職計算機網絡教學面臨著巨大的挑戰，行動導向法不僅符合中職計算機教學，而且有利于培養出高素質、高水平的計算機人才。所以，將行動導向法運用到中職計算機的網絡教學中，不僅是對學生學習興趣的激發，而且對學生的實踐能力以及創造力的培養都具有實際的意義。分析行動導向法的內涵、中職計算機網絡教學中如何運用行動導向法、實施行動導向法需要注意的問題這三個部分，具體對中職計算機網絡教學中運用行動導向法進行分析和研究。

[關 鍵 詞] 行動導向法；中職計算機；網絡教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0113-01

當前，大部分中職學生普遍存在缺乏學習的主動性且比較薄弱的現象，學生在學習理論知識后，還比較缺乏實際的操作能力，這也導致中職學生在未來的競爭中無論是學歷還是能力都將處于劣勢。針對這些現狀，中職計算機的網絡教學引進了行動導向法，以期讓學生的計算機能力得到提升，而這也體現了當代職業教育觀。

一、行動導向法的內涵

所謂的行動導向法是指：在課堂教學中，貫徹落實“以學生為主題，以教師為主導”的教學理念。在實際的教學中，將知識的學習和實際能力的培養相結合，在整個教學過程中，教師能夠實現“教”與“學”的統一，學生可以實現“學”與“用”的統一，充分體現和貫徹職業教育以職業活動為導向的教育觀念。簡言之，行動導向法的中心是教學的主體——學生，以職業活動為導向，核心是培養學生的能力，并以教學任務為驅動，以學生在學習的過程中的手、腦、心為實施基礎。作為一種新型的教學理念，它強調的不是學生的學習成績，而是學生的學習行為轉變。在中職計算機網絡教學中運用行動導向法，能夠實現多種新型的教學模式相結合，也有利于師生之間更加良好的溝通。

二、如何在中職計算機網絡教學中運用行動導向法

（一）尊重并重視學生的教學主體地位

行動導向法要求轉變傳統的教學理念，樹立以學生為主體、教師為主導的教學模式。傳統的教學模式中，更加注重教師的“教”和學生的“學”，很多時候，教師既是課堂的主體又是課堂的主導者，學生就像一個容器，被動接受知識，這樣的教學模式壓抑了學生的天性和創新思維的發展，也壓縮了學生自主學習的時間和空間。因此，教師在進行計算機網絡教學的過程中，要尊重并重視學生的教學主體地位，及時更新教學理念，讓學生變被動接受知識為主動學習知識，而且還要優化教學結構，調動學生學習的積極性，提升學生的計算機能力。

（二）創設輕松愉悅的課堂氛圍

中職教師在計算機網絡教學過程中，要為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生積極主動參與教學活動，教師也要與學生多交流、多溝通，指導學生上機操作，引導學生探索創新，對學生在學習中存在的問題要及時發現并解決。此外，教師還要在教學過程中為學生創設一些貼近學生生活的情境，運用情境來講解教學中的重難點，讓知識結構和重難點更加直觀、清晰地展現給學生。

（三）構建科學合理的教學評價體系

中職計算機網絡教學運用行動導向法需要一個科學、合理的教學評價體系。傳統教學模式下，教學評價的重點放在了學生技能知識的掌握，是對學生學習結果的評價，而基于行動導向法構建的教學評價體系更加注重對教學過程的評價，以學生實際解決問題的能力為參考，進行綜合評價，在評價過程中要尊重學生個體之間的差異，收集多方的教學反饋，讓教學評價更加客觀、真實。因此，中職計算機網絡教學中運用行動導向法，要構建一個科學、合理的教學評價體系，讓教學評價更好地為教師地教學提供參考。

三、中職計算機網絡教學運用行動導向法需要注意的問題

（一）不能過度重視實踐而忽視理論知識的學習

計算機網絡教學離不開實踐，在實踐過程中，學生的實踐能力和創造力都是在實踐過程中形成的。但是，計算機理論知識同樣重要，教師在教學過程中運用行動導向法，要注重實踐，更要注重理論學習，讓學生學習到系統、完整的理論知識同樣是教學的重點，不能過度重視實際操作而忽視了理論知識的學習。

（二）課堂太過活躍，教師不好控制

中職計算機網絡教學中運用行動導向法要求教師為學生創造一個輕松愉悅的教學環境，主張學生自主合作學習，這就為教師駕馭課堂的能力帶來了挑戰。一些學生利用上課時間開小差、說話、打鬧，并沒有真正投入學習中，針對這樣的情況，教師要加強課堂的控制力，在學生進行自主學習時及時進行監督，分組時要結合學生的特點。教師不僅要加強自己的專業教學能力，還要鍛煉處理突發問題的能力，更好地運用行動導向法進行計算機網絡教學。

綜上所述，行動導向法運用在中職計算機網絡教學中，要尊重并重視學生的教學主體地位、創設輕松愉悅的課堂氛圍、構建一個科學合理的教學評價體系，而且要注意不能過度重視實踐而忽視了理論知識的學習，課堂太過活躍教師不好控制等問題，讓行動導向法成為中職計算機網絡教學的重要教學方法。

參考文獻：

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