“一帶一路”背景下大學英語教學新思考

郭曉紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“一帶一路”背景下，大學英語教師必須與時俱進，具有國際化視野，立足高遠，充實和完善自身技能的同時重新審視自己的課堂教學，用新的思路和新的模式實施英語教育以培養適合國際化需求的跨文化的復合型和應用型人才，推動中國文化走向世界，講好中國故事，展現中國風采。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”;大學;英語教學

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0126-01

“一帶一路”（One Belt And One Road）是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是合作發展的理念和倡議，是依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺，旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號，高舉和平發展的旗幟，主動地發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。它是中國對外的最高經濟倡議。

在“一帶一路”新的背景之下，大學外語教學必須有新思考，形成新理念、新模式以服務于國家戰略和倡議。大學外語教學應致力于培養國際化需求的跨文化的復合型、應用型人才。

為促進中外交流、對外弘揚中國文化，從我做起重新思考我的大學英語教學。

一、教師必須具有國際化的視野，立足高遠，樹立大情懷

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是立教之本，興教之源。教師自身應與時俱進，充分了解和掌握國際規則、具備扎實豐富的語言知識和文化底蘊。必須打破英語課程教學只為讓學生了解英語基礎知識、通過四六級考試獲得學位的想法，而應該旨在提高學生英語素質及跨文化交際能力和思辨能力，滿足“一帶一路”背景下的國際化需求。

二、教學中實施“線上+線下”“課內+課外”多形式的混合式教學模式來有效促學

目前大學英語教學可謂困難重重：學時縮減、教學模式單一而無法滿足學生個性化學習的需求，學生自主學習效能低等問題。面對這些問題，大學英語教學應該充分利用現代信息技術，打破傳統課堂時空限制，采用分層次分級別、課內課外互補、在線課程與傳統課堂線上線下深度融合的混合式教學模式來達成減時增效。

三、創新課堂設計，創設場景，激發學生潛能

大學英語課程應兼有工具性和人文性雙重性質，培養學生跨文化溝通能力，要關注真實交際，幫助學生獲得更多的語言使用機會，善用教材，智慧設計，英語授課，創設場景，采用role and play等情景教學法實施課堂環節，旨在激發學生潛能，發揮其主觀能動性，完成“教學”要素的“學”。英語學習的首要任務是“學”而不是“教”，好學生是靠老師在課堂內外“導”出來的。“The teacher can help，advise and teach，but only the learner can learn.”（Johnson & Morrow 1981，63），教學過程中必須以學生為主體，達到“做中學”（Do and learn）的效果。

四、建議增設必修、選修英語課程種類，創造更多豐富知識的可能

在原有大學英語讀寫及聽說教學基礎上，從培養學生英語能力、提高學生英語素質的角度看，應考慮增設多樣英語必修、選修課種類，開設必修課如英語口語、中西文化對比、英語泛讀等，并鼓勵學生選修相關專業的專業英語等課程，目的在于有更多學生更大幅度地提高口語表達能力、交流能力和跨文化溝通能力。通過廣泛多樣的學習來促進通識教育、跨文化思辨能力，做到兼容并蓄、觸類旁通、理性思維。

五、注重中國歷史文化知識的學習，讓文化“走出去”，講好中國故事

“十九大”報告中指出，要“加強中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進國際傳播能力建設，講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力”，推動“國家文化軟實力和中華文化影響力大幅提升”。為推動中國文化走向世界，以英語教學的方式培訓和強化學生掌握中國歷史文化知識也十分必要，只有充分了解本國文化，才能講好中國故事。

六、開設第二、第三外語，鼓勵學生進行多語言學習

“語言互通”是“一帶一路”倡議的必要前提。學習“一帶一路”沿線國家語言十分值得建議，就我們學校目前條件而言，除英語之外還可開設俄、日、法三種語言的大學外語課程，我們有必要利用現有條件對學生提出更高要求。除重視英語必修課的學習外，應積極鼓勵學生選修第二外語，甚至是第三外語，最大可能開發學生的潛能，讓他們多學習、多涉獵來做到一身多能。

總之，在“一帶一路”背景下，我們就大學英語教學必須重新審視，我們應以語言訓練為基礎，以人文社科知識為依托，以思辨能力培養為導向，以跨文化能力培養為輔助，以自主學習能力培養為支撐來展開新背景下的大學英語教學。

參考文獻：

[1]Joy M.Learning Styles in the ESL/EFL Classroom[J].Brooks/Cole/Thomson Learning Asia，2002（3）.

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].外語教學與研究出版社，2007-09.