小組合作教學在中職數學教學中的有效實踐研究

張志平

[摘 要] 目前，在中職數學教學中積極開展小組合作教學，不僅增強了學生之間的相互協作與交流，更促進了對學生自主學習與自主探究能力的全面培養。通過對小組合作教學在中職數學教學中的有效實踐進行相關研究，希望可以在提升中職數學教學水平的前提下，進一步促進學生數學思維與解決問題的能力。

[關 鍵 詞] 小組合作；中職；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0108-01

隨著我國教育體制改革的持續深入推進，中職教學針對多種創新教學模式展開了積極的實踐。中職數學教學，以實現學生教學主體地位為目標，并以學習興趣引導為主要方向，使學生不僅提升了學習熱情，也得以在創新探索能力上獲得了全面提升。

一、準確把握合作教學內容，有效提高學生的學習興趣

中職數學教學其各知識點之間都是相互關聯的，每個知識點間都是緊密相扣，密切聯系的。所以在課堂教學過程中，需特別關注學生的基礎與相應知識的具體掌握情況，參照學生對知識掌握的具體情況來實施學習計劃。如此學生能夠結合自身具備的基礎，深入展開學習和探討，形成學習興趣，避免遇到問題而使積極性受挫，教師適時合理的引導，輔助學生更扎實地掌握知識。在教學過程中，教師需對學生給予適當的鼓勵和表揚，提升學生解決問題的主動性和學習熱情。教師需清楚，具體什么情況下才可以進行小組合作學習，不可隨便組織小組合作學習，需把握掌控好時機，細心深入地設計、選擇實施討論的相關問題。在進行教學內容選取的時候，教師需結合學生各自的具體情況，選擇對小組合作學習較為有利的學習內容，精心合理地設計問題，選取能夠讓學生一同學習、一同解決的適合的教學內容，需清楚學生對基礎性知識的掌握情況，有利于進行交流學習。但未必所有的教學內容都適合開展小組合作教學，如對于一個簡單問題進行小組合作學習，不僅會造成形式化的學習風氣，還會影響學生的學習熱情，使其反感且浮躁；而對于難度性較大的問題，學生在開展自主合作學習以后如果未能得到理想結果，也會對學生的自信心造成一定影響，甚至產生負面情緒，降低教學效率。

二、有效構建合作教學模式，激發學生的合作探究意識

在合作學習教學過程中，教師會把側重點放在怎樣開展合作學習上面，需將學生學習的內容全方面、有計劃的安排好，建立具體的學習目標，對學生的評估需充分把握好。教師需對教材內容深入理解和掌握，找出教材內容與合作探究有關的共同點，把公式及定理與實際相結合，使學生更加容易理解，激起學生學習的積極性，讓學生感受合作學習過程中的樂趣。所以在合作學習教學中，教師需明確教學任務，對學生各自的具體情況作深入詳細的分析，之后再實施小組討論。在分組的時候，分工需明確，使每個學生都能主動肩負起自身職責，確保小組中的每個成員都能各司其職、各盡其責，互相合作一起完成最終的學習任務。這樣學生便會主動融入角色，體驗與感受團隊責任，充分鍛煉與提升了學生的相互合作能力。在合作學習的時候，教師應為其創建和諧的情景與氛圍，給合教學目的，設計現實情景展現給學生，并提出相應的問題，使學生能結合自身現有的數學基礎與生活實踐，通過更有效的方法解決相應的問題，有效避免了盲目學習。

三、高度重視合作教學實踐，提升學生的綜合素質能力

在小組合作教學開展過程中，教師應高度重視學生的合作教學實踐，使其不僅能夠學有所成，更能進一步學以致用，使學生在良好的交流協作中全面提升綜合素質能力。這一過程中，教師可以將小組成員按照不同的基礎能力，以及不同的性別進行組合搭配，使學生既能進行互相協作與幫助，還能在互相借鑒、取長補短中共同進步、共同成長。無論是組長、組員，都可以通過輪流擔任的方法，使每個學生既能提升責任意識，還能具有團隊榮譽感，而且在平等交流、互助中使每個成員都懂得尊重，即使是在面對失敗與批評時，小組成員也能積極地共同面對、共同改進，教師只需要在此過程中對學生加以適時引導與講解，使學生在全面的自我管理與自主實踐中獲得各方面能力的提升。

綜上所述，中職數學開展小組合作教學，不僅可以促進學生進行更多層次的學習交流，還能促進其自主學習能力的提升，無論是對于其創新創造能力的培養，還是對其數學思維的培養，都具有一定促進作用。為此，運用這一創新教學模式，使中職數學教學水平得到全面提升的同時，也進一步推動了學生教學主體地位的實現，使學生在保持積極學習興趣的前提下進入良好的自主學習狀態。

參考文獻：

[1]朱同.小組合作式學習在中職數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2014（1）：44.

[2]呂廣俊.“小組合作探究式教學法”在中職數學教學中的應用探析[J].科教導刊（電子版），2017（35）：160-161.

[3]錢芳英.合作學習在中職數學教學中的應用研究[J].學周刊，2017（1）：21-22.