論汽修專業校企合作平臺的構建

孫書峰

[摘 要] 校企合作是當下諸多職業院校采用的一種重要的教學模式。可以讓學生的綜合素質特別是實踐能力得到強化。開展校企合作的形式是多樣的，結合不同的校企合作開展模式，探討在汽修專業的實際教學中，如何構建出有效的合作平臺，希望對汽修專業的整體發展有所借鑒。

[關 鍵 詞] 汽修專業；校企合作；平臺構建

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0181-01

職業教育不僅培養文化素質過關的學生，更是培養專業技能過硬的人才。這就對職業院校的實踐教學提出了更高的要求。換言之，當今職業院校的實踐教學不僅要滿足企業對學生職業精神的要求，同時要滿足企業對學生實踐技能的需要，使學生為后續的工作在各方面打好基礎。校企合作模式實際上就大大縮短了學生的崗位適應期，讓學生可以在今后的實際工作中入職即上崗，體現出自身更高的競爭力。校企合作有著諸多的平臺構建模式，文章將會對幾種合作模式進行深入分析。

一、工學交替模式

工學交替是學生的學習以及工作相互結合的一種模式，學校將人才培育從教室拓展到崗位實踐上。學習和工作之間的交替培訓，可以讓學生更具備主動性以及實踐性。這種模式對企業而言，是將自身的用人需求拓展到學生培訓這個機制上，招收到的也是企業非常需要的一些實踐性人才，對企業未來在人力方面的發展和滿足是十分有利的。

諸多學校采用的是頂崗實習的一種方式，讓學生在畢業前的一學期左右進入一些社會企業實習，頂崗學習可以讓學生將自身在課堂上學習到的各方面知識以及技能充分運用到實際工作中，讓學生直接進入職業領域，為畢業后的工作打好基礎。但是學生其實只在臨近畢業的時候才會真正接觸到實際崗位，在前期的時候還是沒有明確的職業計劃，這種情況下工學交替是一種非常好的模式。

也就是學生在入學后在校學習一些基礎類的知識，通過校內的實訓室可以鍛煉自身的技能水平，職業素質初步具備，而在第二學年的時候學生則可以對一些核心課程的知識以及技能開展學習，通過校企之間的親密合作，讓學生經過實際崗位上的歷練，同時也在實踐技能上有所積累，讓學生充分認識到汽修崗位的實際情況。這樣可以讓學生更好地明確學習的目標，并促進自身的主動學習。

二、引企入校模式

這種模式的思路就是企業直接在學校內開設生產線，而學校則可以在企業中建立實訓基地，雙方之間用合作的方式實現人才的培育。這樣可以建立汽車實訓室讓學校成為具備一定生產能力的機構，學生則可以體驗真實的生產場景。

很多學校開始用這種模式，但是也有一些學校由于各方面的限制，或者說理念上的不足以及校企之間存在合作不協調的問題，這種模式在實際運用中未能全面開展。

該模式的實際運用中，課程上的設置，則是要設立針對性較強的課程，制訂出合理的課程方案。

課程教學要與車間充分借鑒，并逐漸實現理實一體化，讓學生對企業文化有所了解，責任意識也得到強化。其次就是實訓設備上，要和企業的車間生產保持同步。最后則是在學生考核上，理論以及實踐操作都是考核的重點。

三、訂單合作模式

這種模式是學校和企業之間簽訂協議，雙方共同參與課程的制訂以及實習計劃，使學生經歷實際工作崗位的全過程。這種模式的特點是完全以就業為教學導向，結合企業的實際需求確定具體的培養計劃，也是結合企業以及學校的各方面優勢，讓學生在職業能力以及各方面素質上有所提升。

這種模式將學校以及企業的需求全面對接，也是讓職業教育體現出自身的特色，提升了整體的教學質量。學校和企業之間的合作，學校的優勢是人才多，訂單式的培養可以解決企業在技術人員上的缺乏問題，同時也為廣大學生提供更加豐富的就業方向。

這方面諸多學校還有著一些常識，包括一些學校與寶馬、豐田這些汽車品牌建立了合作關系，與企業一同建立生產環境真實的實訓基地以及實習基地，依據企業的各方面標準進行人才的建立以及培養。

通常來說，一種模式是企業結合自身的人才需求，委托學校進行學生的定向培養；另一種模式則是企業和學校之間通過協議的方式，企業可以直接參與到學生的考試以及選拔中，學校可以選拔出一些學生進行定向學習，其中教學材料以及計劃都是雙方合作制訂。

總之，在職業教育領域，校企合作是必不可少的，汽修專業非常考驗學生各方面的實踐能力，在汽修專業的實際教學及鍛煉中，雙方需要發揮出自身的資源優勢，為學生職業能力以及精神的強化提供助力，人才培養是雙方的目標，在多種模式中學校要結合自身的需求進行合理選擇。

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