也談中職數學課堂的有效性

薛士良

[摘 要] 數學課堂是學生學習數學最重要的時間段，教學的效果會當場體現。現場教學時間一般都在四十分鐘左右，為了確保數學教學的有效性，試圖從學生、教師、教學方法結合課堂結構進行探索。

[關 鍵 詞] 中職數學；課堂；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0131-01

中職數學課堂由于學生數學基礎差、學習能力不好，常常導致師生溝通不暢互動不起來或者低效互動。在中職學生實行“2.5+0.5”模式后，數學作為必測科目，提高課堂效率、大面積提高學生的數學成績成為教師的重要任務。另外，新課程標準的要求也給數學課堂的互動性研究打開了空間。

如何提高數學課堂教學的有效性？筆者通過前一階段的學習和教學工作中的思考提出以下幾點。

一、不斷給學生數學學習期望

中職學生長期以來由于種種原因對數學學習沒有興趣，被動學習，對學習沒有期望。針對這種學習情況：（1）通過個別談話、小組談話，或者集體談話了解學生的基本信息，包括家庭文化背景和職業狀況，家長對子女的學習要求和家長對子女的發展方向要求。（2）通過談話了解學生的個人愛好和對自我的發展要求，個人的近期目標，沒有學生會對自己的學習真正的放棄，否則他不會來學校了。（3）在收集了學生的各種信息之后對學生分類指導，規劃近、中期目標。近期目標比較容易實現，中期目標通過努力也可以實現，不斷地放大學生學習的期望，達到教學目標。

在課堂教學中教師和學生都要心中有數，教師要仔細觀察目標學生對課堂上知識點的掌握，讓學生反饋對知識點的掌握情況，第一時間解決學生出現的問題。在課堂的溝通中如果部分學生沒有達到目標要及時在課后解決，以有利于下一課目標的達到，否則，這部分學生的期望就難以實現了。另一方面教師要引導學生觀察，有目的的觀察和思考才是解決問題的關鍵，教師和學生要一起提高每一節課的期望值。

二、不斷優化數學課堂結構

推進數學教學改革，提高課堂教學效率是目前數學教學的發展趨勢，是教育界的共識。改變角色，使學生真正成為課堂教學中的主體。教師應從過去的“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣為學生創造一種使學生能真正學數學的情境。要做到這一點，教師心中一定要樹立學生主體意識，即課堂教學結構的優化要有利于發揮學生學習的主體作用，有利于以學生自主學習為中心，要給學生較多的思考、探索發現、想象創新的時間和空間，使其能在教師的啟發下獨立完成學習任務，培養良好的學習習慣和掌握科學的學習方法，要做到：（1）重視開放性課堂教學，促進學生創造性思維的形成。傳統的數學課堂教學比較多地強調數學中的“邏輯性”“演繹性”和“封閉性”，忽視了教學的“開放性”。雖然傳統教育重視“邏輯性”“演繹性”對學生形成嚴密的邏輯思維有相當大的幫助，但從另一個角度上看卻扼殺了學生創造性思維的形成。所謂開放性教學，就是在課堂上采取一種靈活多變的教學策略和方法，獲得知識和技能。既要讓學生從紙上演算推證得到數學知識，又要讓學生通過實驗獲取數學知識和數學思維方法。讓學生歸納、猜想、推理和應用數學，由學生自己實踐、總結、歸納、猜想形成自己的知識。（2）聯系生活實際，激發學生思考問題的激情。新的課程標準中強調數學教學要與現實生活聯系。主張數學從生活中來，并回到生活中去，從而使學生真正學會用數學。這當然也包括了在數學實踐中。通過數學實驗及應用數學解決實際問題可以加深對數學概念的理解。值得一提的是，在實踐中，不同的課型，對不同的題型、不同的學生，教學應采用不同的手段。

三、不斷地改進數學教學方法

改進數學課堂教學方法，一切從學生出發，做到教學恰當，引導有方，講解生動有趣，作業適量，因材施教。引導學生善于總結，培養學生掌握數學思想和數學方法。優化教育教學的多個環節，將教書與育人有機結合在一起，才能促進教育改革全面、深入地展開。（1）明確數學教學目的，不斷改進教學方法。數學教學目的就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，是根據我國中職教育的性質、任務和課程目標，結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。（2）切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。（3）對傳統的和目前教育界流行的教學方法進行學習和創新，只有善于學習，學習科學的教學方法，吸取寶貴的教學經驗，并通過教學實踐，將這些方法、經驗“活化”在整個教學過程中，才能使數學這門學科成為學生樂學、愛學的學科，才能將學生從課業負擔中解放出來。當然，改進教學方法，提高教學質量，全面提高學生素質，是我們教育人永無止境的探索課題。

本文是筆者通過學習和思考的一點體會，中職數學課堂有效性的探索一直在路上。

參考文獻：

[1]黃運祥.關于課堂教學有效性的思考[A].2011無錫職教教師論壇論文集[C]，2012.

[2]金建軍，方生福.創設數學問題情境 提高課堂教學效能[J].數學之友，2011（1）.