如何構(gòu)建“新”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

周婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，隨著教育體系的不斷改革，如何完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系、轉(zhuǎn)變教育理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新，成為每位教師不得不面臨的課題。所以，構(gòu)建“新”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還要在教育模式和教育方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，進(jìn)而為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生成績(jī)打好基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?小學(xué)數(shù)學(xué);“新”;導(dǎo)入;教材;手段

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G623.5 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0120-01

構(gòu)建“新”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的作用。而且，做好課堂的創(chuàng)新也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求和建議。但是，從目前的教學(xué)來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在教育方式傳統(tǒng)、教育內(nèi)容固定和學(xué)生發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)象。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新有助于促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。因此，要堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新，助力教育模式的不斷發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升。本文將從創(chuàng)新性課堂導(dǎo)入、教材挖掘和教育模式入手，探討保證小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的具體實(shí)施方法。

一、創(chuàng)新性課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入工作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言意義重大，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，創(chuàng)新性導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)。精準(zhǔn)而又貼切的導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。當(dāng)然，創(chuàng)新性導(dǎo)入可以有多種形式，教師可用生活化導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景化導(dǎo)入、設(shè)疑提問(wèn)導(dǎo)入、以舊引新式導(dǎo)入。通過(guò)以上導(dǎo)入方法，再結(jié)合教材內(nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，通過(guò)一節(jié)課的開(kāi)端打好基礎(chǔ)，同時(shí)，也能夠使學(xué)生快速投入新課的學(xué)習(xí)中。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇情景化導(dǎo)入法，即：借助日常生活的情景來(lái)將學(xué)生導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)之中。詳細(xì)地說(shuō)就是，我先在課堂上對(duì)學(xué)生描述或準(zhǔn)備情景，讓學(xué)生投入我的情境之中，比如：我先拿10個(gè)蘋(píng)果放在講桌上，向?qū)W生展示假如吃掉一個(gè)蘋(píng)果還會(huì)有幾個(gè)。這些情景展示不僅能夠拉近學(xué)生與這節(jié)課的距離，也對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有著十分緊密的聯(lián)系。我會(huì)順勢(shì)讓學(xué)生討論，假如我先后兩次給A學(xué)生2個(gè)蘋(píng)果，那么A學(xué)生一共有幾個(gè)蘋(píng)果，我還剩幾個(gè)蘋(píng)果。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究，而且也能順利地將學(xué)生導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新性教材挖掘

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思維發(fā)展水平為學(xué)生選擇教學(xué)材料，同時(shí)也應(yīng)該善于挖掘和利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)教材的挖掘、整合以及改編讓學(xué)生在“新”的教學(xué)應(yīng)用中找到參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣。所以，作為教師，有責(zé)任對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨茫钊氲亻_(kāi)發(fā)創(chuàng)造，依據(jù)學(xué)生的自身情況開(kāi)發(fā)教材。而且，創(chuàng)新性教材挖掘，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生懷有不同的質(zhì)疑精神，學(xué)生可以在課堂中提出疑問(wèn)、發(fā)表自身見(jiàn)解。當(dāng)然，挖掘和利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不僅促進(jìn)了教師對(duì)教材理解，而且相應(yīng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

例如：在教“近似值的實(shí)際應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，文章的例題離實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解。教師可以將實(shí)際題目稍作修改。可以改用如下的題：（1）10元買(mǎi)了6個(gè)玩偶，每個(gè)玩偶多少錢(qián)？（2）每塊蛋糕5元，36元能買(mǎi)幾塊蛋糕？（3）一個(gè)班級(jí)里有47個(gè)人，每6個(gè)人為一組，可以分成幾個(gè)小組？這樣學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題離生活比較接近，可以讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力。這樣的教材改動(dòng)是對(duì)教材的挖掘，是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程。教師舉這三個(gè)例子，能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“進(jìn)一法”“去尾法”是應(yīng)該在何種狀態(tài)下使用，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力有著十分緊密的關(guān)系。

三、創(chuàng)新性教學(xué)手段

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有的教育手段已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，其對(duì)教育活動(dòng)的促進(jìn)非常有限，因此對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新是非常有必要的。所以，創(chuàng)新性的教學(xué)手段應(yīng)該立足于教學(xué)實(shí)際，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，積極構(gòu)建通俗易懂的教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生在新的教學(xué)手段中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這是一種將視頻、圖片、聲音融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)方式。教師通過(guò)這種教學(xué)方式，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，將教師循規(guī)蹈矩的備課內(nèi)容生動(dòng)化。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體課件的應(yīng)用也被微課、微博、微信等新媒體所替代，都在教育環(huán)節(jié)發(fā)揮著不同的作用，吸引著學(xué)生的注意力。如：在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，我們就可以借助微信的方式來(lái)向家長(zhǎng)進(jìn)行布置，之后組織學(xué)生在微信群里對(duì)自己做作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論交流，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而為構(gòu)建“新”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。

總之，要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)以及相關(guān)教學(xué)方式、教學(xué)手段的靈活應(yīng)用來(lái)促使學(xué)生在教師構(gòu)建的“新”的數(shù)學(xué)課堂中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生在高效而精彩的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.對(duì)挖掘和利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中創(chuàng)新點(diǎn)的思考[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012（4）.

[2]李敏，丁君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014（2）.