加強現代技工類院校校園文化建設的對策

劉東霞

[摘 要] 結合現代技工類院校校園文化建設的主要內容，對其中存在的問題進行了深入的分析闡述，在此基礎上提出了幾點關于加強現代技工類院校校園文化建設的對策，以供參考。

[關 鍵 詞] 技工類院校；文化建設；問題；對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0076-01

校園文化建設不僅可以豐富師生的精神文化生活，同時對社會主義精神文明建設也具有一定的促進作用。在現代技工類院校中，校園文化建設應該和職業教育的特點以及規律緊密結合，如此才能真正發揮文化建設的效用，一方面促進學生綜合素質的提高，另一方面樹立良好的品牌形象，為院校的長遠發展奠定堅實的基礎。

一、技工類院校校園文化建設的主要內容

（一）打造校園文化品牌形象

現代技工類院校教育不應該將目光局限在學生技能的培養上，應該加強對學生文化素養培養的重視，結合院校自身的發展現狀以及地域、專業等文化特色，打造與院校發展相適應的文化品牌形象。這樣才能構建飽含文化氣息的校園環境，在長期的熏陶中促進學生綜合素質的全面提升。

（二）傳承文化，深度挖掘校園文化內涵

現代技工類院校應該以國家德育教育政策為指導，結合院校育人目標，從多個方面入手構建校園內涵文化，順應時代發展趨勢度對院校德育內容進行豐富，這樣才能培養道德素養優秀、思想意識端正、社會責任感濃厚以及創新實踐能力較強的全面型技能人才。

（三）推動校園品牌的廣泛傳播

在信息時代的背景下，現代技工類院校應該加強對互聯網的應用，構建網絡人才培養平臺，充分利用互聯網和大數據的優勢，強化校園品牌的傳播和宣傳，逐步擴大校園文化建設的影響力，這樣既能夠為學生就業提供一定的幫助，同時還能夠促進學校經濟效益和社會效益的提升。

二、代技工類院校校園文化建設的有效對策研究

（一）加強理念文化建設

理念文化是校園文化建設的核心，涵蓋了院校的辦學思想、價值追求以及育人特色。現代技工類院校在進行校園文化建設的過程中，應該將理念文化融入教學活動和學生生活中，構建包含院校特色的文化氛圍和環境。需要注意的是，理念文化的傳承應該落實到實踐中，而不是停留在口頭上，將之滲透到教師工作和學生學習中，潛移默化地對所有人產生積極影響。

（二）加強視覺文化建設

視覺是信息傳達最常見也是最有效的方式之一，技工類院校可以將學校的理念傳播、德育教育以及精神文化建設和視覺藝術有機結合起來，通過的色彩、線條等元素的合理應用構筑校園標志，并將深刻寓意融入文字圖案、色彩色調中，構建視覺文化體系。通過豐富多彩表達方式的應用不僅可以開闊校園文化建設的思路，同時還能夠起到吸引師生注意力的作用，強化文化滲透效果。

（三）加強環境文化建設

校園環境不僅是學校教育的重要途徑，同樣也是校園文化的重要載體和表現形式。因此現代技工類院校應該以文化審美以及文化育人為指導，對校園環境進行統籌規劃，將院校的理念、精神、文化融入校園的每一處景觀中，將校園打造成一所富含文化內涵的精神家園。

首先，在室內環境建設的過程中，應該注重文化氛圍的營造，例如在班級和走廊的墻面上張貼一些符合本校文化特色的教育裝飾，豐富精神文化內涵的傳播途徑。其次，在室外環境建設的過程中，應該堅持以人為本的原則，突出環境文化的熏陶效果，將校園文化和校園景觀、裝飾有機結合。如建設主題廣場、景觀雕塑、校訓石等都是環境文化建設的重要體現。再次，校園環境信息化提升。應用現代化計算機信息技術和先進電子涉筆構建視覺體驗，如電子互動墻等。最后，完善各項硬件設施。加強校園硬件設施建設，如文化館、校史館、文化交流中心等。

（四）加強制度文化建設

制度是一所院校有序運行的基礎保障，同時制度文化建設也是技工類院校校園文化建設的組成部分之一，完善的制度體系對校園文化建設工作的有序開展具有十分重要的積極意義。對此，技工類院校應該以職業教育理念文化為指導，構建與院校相適應的制度文化體系，從基礎管理、師生行為等多個方面完善各項規范制度，保障所有事務都能夠有據可循。

（五）加強文化活動建設

想要提升校園文化建設的成效，必須加強校園文化在師生內心的滲透，并反映到平時的行為中。校園文化活動是校園文化建設的實踐，對校園理念、價值的內化外行至關重要。因此，技工類院校應該加強文化活動建設，明確校園文化系列主題，舉辦校園文化藝術節、技能節等。同時，此類文化活動還能夠為學生提供一個自我展示的平臺，為學生綜合能力的提升提供有效的助力。

綜上所述，現代技工類院校校園文化建設是一項長期而艱巨的任務，需要許多人的共同努力，因此各院校必須加強對校園文化建設的重視，加強理論研究，同時從理念、環境、制度、文化等多個方面進行落實，實現校園文化建設和院校實際情況的協調，如此才能取得理想的效果。

參考文獻：

[1]王麗.技工學校校園文化建設的必要性[J].現代企業教育，2010（2）：83-84.

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