高中生語文學習興趣培養之我見

呂永晶

[摘 要] 興趣是提高學生學習效率的重要途徑，所以教師在教學過程中應該不斷轉變教學方法，激發學生的學習興趣。根據學生的發展特點就如何在高中語文教學中激發學生的學習興趣提出了有關策略，希望對提高學生的學習效率能夠有所幫助。

[關 鍵 詞] 高中；語文；興趣培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0123-01

一、使用生活化的教學方法，激發學生的學習興趣

研究表明，學生在熟悉的環境中能夠激發自身的興趣，同時熟悉的環境能夠有效激發學生對知識的理解，針對這樣的情況，教師在激發學生的學習興趣中應該使用生活化的教學方法為學生營造一個良好的學習環境，在使用生活化教學方法的時候應該有效結合生活中的有關內容。例如，教師在教學《父母與孩子之間的愛》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“大家想一下生活中父母對我們是怎么樣的？”學生就教師提出的問題積極進行思考，在思考之后，有的學生說：“父母對我們的愛是無微不至的，在我們生病的時候，父母會比我們還要難受，在我們開心的時候，父母會比我們還要開心。”還有的學生說：“父母對我們的愛可以用一句話形容‘含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。”這時教師接著說：“那同學們在生活中是怎么回應父母的愛呢，大家是否像父母對待我們一樣對待父母呢？”學生默默低下了頭，很多學生表示沒有積極回應父母的愛。這時教師對學生說：“我們在以后的生活中積極改正自己的行為，下面請同學們打開課本，閱讀《父母與孩子之間的愛》的有關內容。”學生積極閱讀課文內容，在閱讀之后，有的學生說：“在閱讀課文的過程中感受到作者表述的孩子在成長的過程中十分需要父母對孩子給予的愛。”還有的學生說：“在閱讀完課文的內容之后了解到溺愛與愛不同，過分的寵愛就會讓孩子陷入泥沼當中。”學生將自己在生活中的經驗帶入對課文內容的理解中，這樣的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生充分地參與到教師開展的教學當中。

二、創設問題情景，激發學生的求知欲

學生對新奇的事物有一種莫名的求知欲，所以教師在教學過程中應該積極抓住學生的特點展開教學，針對這樣的情況，教師在教學過程中應該通過提問的方式創設問題情景，這樣能夠激發學生的學習興趣，同時讓學生積極地參與到教師開展的教學活動中。例如，教師在教學《竇娥冤》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“同學們知道中國戲劇的四大悲劇是什么嗎？”有的學生說：“我知道竇娥冤。”還有的學生說：“我知道桃花扇。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，中國戲劇的四大悲劇有關漢卿的《竇娥冤》、馬致遠的《漢宮秋》、白樸的《梧桐雨》及紀君祥的《趙氏孤兒》，今天我們要學習的內容是《竇娥冤》，現在同學們想一下為什么叫竇娥冤呢？”教師在教學的過程中通過提問的方式為學生營造了一個良好問題情景，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，同時這樣的教學方法能夠讓學生對知識產生初步的認識，學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我覺得是因為故事講述的是竇娥蒙受冤屈的過程。”還有的學生說：“我覺得作者叫這個題目能夠抓住讀者的眼球，一下就能激發讀者的閱讀興趣。”這時教師對學生說：“下面請同學們打開課本，閱讀《竇娥冤》的有關內容，在閱讀之后想一下課文的主要內容。”學生在閱讀之后積極地表達自己的看法，學生一說：“故事講述的是竇娥悲慘的命運故事。”這樣學生在學習的過程中能夠在解決問題的過程中提高對知識的認識能力。

三、使用多媒體設備，激發學生的學習興趣

多媒體設備能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊，所以大多數教師在教學過程中都會使用多媒體設備激發學生的學習興趣，針對這樣的情況，教師在開展高中語文教學的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師熟練掌握課文內容，然后根據課文內容搜集有關圖片。例如教師在教學《荷塘月色》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師給學生播放荷花的圖片，并對學生說：“下面請同學們觀看圖中內容，并在觀看之后談一談自己的看法。”學生仔細觀看圖片內容，在觀看之后，有的學生說：“我感覺自己好像身臨其境，能夠感受荷花在湖中婀娜的身姿。”還有的學生說：“這讓我想起來一句詩‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖，不蔓不枝，中通外直。”這樣學生在觀看圖片的過程中加深了對荷花的理解，這時教師對學生說：“下面請同學們閱讀課文中有關《荷塘月色》的內容，看看作者是如何用語言描述荷花的。”學生積極閱讀課文中的有關內容，在閱讀之后，有的學生說：“我感受到了作者筆下的荷花是裊娜的。”還有的學生說：“在閱讀課文的過程中能夠給自己的嗅覺和聽覺都帶來一定的沖擊。”這樣能夠有效激發學生的學習興趣，在激發學生學習興趣的同時，讓學生更好地理解課文內容。

四、結語

教師在教學過程中通過使用生活化的教學方法、創設問題情景激發學生的求知欲，使用多媒體設備積極轉變傳統的高中語文教學方法，在教學過程中有效激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]高毅.基于學生課堂主體性的高中語文自主學習課堂構建策略[J].高考（綜合版），2015（9）.

[2]劉建輝.讓學生成為課堂的主人：高中語文自主課堂的構建[J].語文教學通訊，2013（1）.