“兒歌彈唱”技能課程信息化教學研究

馮娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為音樂教育中的一門課程，“兒歌彈唱”有著一定的重要性，同時也是理論與實踐系相結合的重要課程。因此，在教育中要從“兒歌彈唱”技能課程信息化角度出發，做好教學研究工作，激發學生的學習興趣，培養好學生的綜合素養。基于此，針對“兒歌彈唱”技能課程信息化教育進行簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?兒歌彈唱;課程信息化;教學分析

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）27-0108-02

由于受到多種因素限制，一些學生的學習積極性不高，這樣也就難以提高自身的學習效果。因此，在教育中要從現有教學條件出發，做好教學研究工作，同時還要運用好信息化技術，提升課堂教學的效果，找出教學中的不足，實現教育的目標。

一、現階段“兒歌彈唱”技能課程信息化教育存在的問題

（一）課程性質的影響

就“兒歌彈唱”技能課程信息化教育來說，有著極強的實踐性，且在開展課堂教學時，還要具備相應的場地，這樣才能確保教學的有效開展。但就現階段的教育模式來說，大多采取了集中教學等方法，雖然開展了教育，但是受到多種因素的限制，使得教育的效果受到影響[1]。

（二）課程形式的單一

“兒歌彈唱”屬于一門綜合性較強的課程，所以學生不僅要掌握好幾種彈奏技巧，同時也要擁有一定的即興伴奏能力。但是就現階段的教育來說，要從培養學生的綜合能力，課程形式不足使得學生的綜合能力與素養嚴重不足。

（三）師生之間互動性不足

為了幫助學生在短時間里掌握更多的知識，所以在開展“兒歌彈唱”技能課程信息化教育的過程中教師習慣性采取了講座的方式來進行教學，這樣也就造成了教育內容難以滿足學生的實際需求。在完成教學工作后，教師與學生之間、學生與學生之間的互動性嚴重缺乏，雖然學生在學習中遇到問題，但是卻難以及時反饋給教師，這樣也就造成了教師難以掌握好學生的實際需求，降低了教育效果[2]。

二、提升“兒歌彈唱”技能課程信息化教育效果的措施

（一）運用云班課

在教學中，教師需要引入藍墨云班課軟件的信息化教學模式，在頭腦風暴環節，需要根據相應的實訓任務設置相關問題，收集學生關于問題的見解和想法，這樣可以提升學生對相關內容的理解程度。教師可以引入云班課智能標簽的功能，這樣可以匯總和分類相關的內容，讓學生為后續的實訓奠定基礎。在學生練習環節，教師需要根據任務要求進行指導和巡視，同時需要記錄必要的問題和不足，開展后續的案例教學活動。在案例分析環節，教師可以利用選人、搶答以及舉手的方式引導學生完成案例任務，讓學生了解實踐操作中的注意事項和操作規范。

（二）運用好博客

博客其實就是由個人進行管理，通過不定期更新文章或是圖片等，來實現情感的抒發與信息分享。在典型的博客中包含文字、圖像等內容，作為第四種網絡交流方式，也能夠展現出新的生活與工作方式。所以說博客有著一定的優越性，能夠實現對知識的積累與更新。借助其優勢可以廣泛地運用到學科教育中去，就目前來說，各大門戶網站紛紛開通了博客服務，使用者在注冊后可以發布相應的信息。因此，在教育中教師可以運用博客，以此來為學生發布相關的知識信息，從而輔助教學的開展。

首先，做好教學資源平臺構建工作。就“兒歌彈唱”技能課程信息化教育來說，其中包含兒歌伴奏內容，所以也就需要學生要掌握好基礎知識，同時還要明確不同的伴奏音型等，這樣才能為自身未來的發展提供支持。從教材內容上來說，主要包含文字、圖片以及視頻等信息，但是在傳統的教學模式中，教材只能單純依靠平面印刷，這樣也就使得只能為學生展示出文字以及圖片信息等，最終也就降低了教材立體化的發展。但是對教學博客來說，作為一種新型的技術平臺，能夠結合課堂教學進度來對所涉及的知識點與音頻等進行發布，為學生構建出有效的立體化教學資源平臺。另外，在教學中教師也可以借助相關的技術將教學博客與精品課程網站鏈接在一起，從而形成完善的教學平臺，提高學生的學習效果。

其次，建立課后輔導平臺。在“兒歌彈唱”教學中，不僅是知識與技術的綜合展現，也是素質能力的一種體現。對于這一階段的學生來說，由于在前期階段的學習并沒有接受過系統學習，加之受到傳統教學模式以及課時等方面的限制，使得學生難以在有限的時間中掌握好知識與技能。所以針對這一現象，要想提升學生的學習效果，就要做好課前預習與課后復習工作。在課前預習中可以借助教學博客將課程中的重點內容發布到網絡上，以此來輔助課堂教學的開展。在完成課堂教學后，還可以將課堂視頻上傳到博客中，便于學生在課后觀看與學習。在開展兒歌彈唱教學時，常常會遇到學生存在音樂素養不足等的問題，加之受學生自身基礎知識不足等因素的影響，很容易產生消極抵觸的心理，這樣也就打擊了學生的學習積極性。所以針對這一現象，在教學中教師可以組織學生通過手機來錄制相應的視頻，并發布到博客平臺上，組織學生之間進行觀察與學習。借助博客平臺進行教學，緩解學生的緊張心理，同時也可以轉變課堂教學中的枯燥氛圍，幫助學生樹立起學習好知識的信心，提高學生的學習效果。

最后，創建教研活動平臺。借助教研活動解決課程實施與教學中存在的問題，同時也可以提升教師的職業素養，提升教師的課程實踐能力，促進學生的學習與發展。但是在傳統的教學模式中一些教師為了顧及自身的面子，難以與學生之間進行有效交流，這樣就降低了學生的學習欲望。博客能夠為教師提供教研活動的平臺，在進行教學博客建設時需要收集大量的樂普知識與視頻等，從課堂教學內容出發，提高整合的效果，增強教師的專業性。從本質上來說，教學博客就是教師的教學日志，能夠展現出教師在教學中的意圖與設計。所以同教研室中的教師可以組成相應的博客圈，通過相互瀏覽與學習，以此來找出自身存在的不足，借鑒其他教師的教學優勢。對一些年輕的教師來說，也可以通過觀看有經驗的教師的教學博客進行學習，積累教學經驗，不斷提升自身的教學水平。

（三）運用好微信

首先，借助微信構建信息發布平臺。微信公共平臺能夠針對特定的人群進行信息發布，所以在開展兒歌彈唱教育中，可以從教學內容入手，對上課時間、地點、要求等信息通過公眾號進行發布。在課下也可以借助微投票功能來組織學生對教學形式、內容等進行投票。在這種教學方法下能夠幫助教師掌握好學生的實際學習情況，同時也可以針對學生的學習需求調整教學內容，提高學生的學習效果。

其次，做好課程資源平臺的構建工作。由于受到教學時間以及環境等因素的影響，使得教師在教學中往往以理論教育為主，但是這樣也就使得演奏技巧以及即興編配演示等難以向學生展示出來。所以從這一層面上來說，可以從微信公眾平臺出發，將難以向學生講解的內容上傳到平臺。在構建中也可以將基礎知識以文字配譜例的方式展現出來，還可以將一些彈唱演示等內容以視頻與文字相結合的形式呈現在學生的面前。

最后，借助微信創建師生互動平臺。由于受到時間與形式等因素的影響，使教師往往難以掌握好學生的能力情況，加之學員之間也存在交流性不足的現象，所以也就降低了學生的學習效果。因此，在教學中教師可以借助微信中的對講功能加強教師與學生、學生與學生之間的交流。尤其是對學生來說，可以在微信朋友圈中發布兒歌彈唱的音頻，從而在相互交流與溝通中建立有效的交流平臺。

（四）運用好教學案例

第一，做好教學理念的設計工作。借助信息技術，確保在課堂中采取激趣、創造等教學手段，同時也可以調動學生的學習積極性，促使學生主動進行兒歌演奏。所以在教學中要從新課改的角度出發，突出學生的主體地位，同時還要做好學生創造性思維的培養工作，幫助學生借助不同的伴奏來感受音樂，提升對音樂的感悟與理解。在進行兒歌伴奏實踐中，提升學生的愉悅感受，讓學生在潛移默化地影響下提升自身的價值觀與審美態度，從而得到啟發。

第二，保證教學目標的合理性。在教學中要幫助學生掌握好不同的伴奏音型，明確在兒童歌曲中的運用，提升學生對美的感受與理解，產生學習的興趣，成為一名合格的教師。

第三，完善教學過程，保證步驟的合理性。首先，運用好導學模塊。通過回顧與引導的方法來進行知識導入。如學生在學習運用和聲進行兒童歌曲配伴奏的常用方法時，先向學生展示出課件，并要求一名學生進行朗讀，介紹出本節課的重點。其次，在學習新課知識時，要先掌握好具體的形態，結合不同的歌曲以及音樂來展現出其中的思想情感，幫助學生進一步理解伴奏的音型與內涵。

綜上所述，在教育改革的影響下，教師要做好教學研究工作，針對現階段兒童彈唱教學中存在的不足來進行教學研究，在此基礎上引導學生參與到學習中去，提升學生的學習能力，在延伸視野的基礎上突出學生的主體性，實現教育的目標。

參考文獻：

[1]余燕.學前教育專業兒歌彈唱能力培養策略淺談[J].寧夏師范學院學報，2017（4）：149-151.

[2]張燕.談學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養[J].文藝生活·文海藝苑，2013（5）：67.