大學(xué)體育田徑課教學(xué)現(xiàn)狀分析

桑布

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學(xué)體育教學(xué)中如何優(yōu)化田徑課的教學(xué)方法呢？如今社會(huì)講求全民運(yùn)動(dòng)，田徑作為一個(gè)體育項(xiàng)目，不容小覷。要改善教學(xué)方法，讓學(xué)生強(qiáng)身健體，正確認(rèn)識(shí)到田徑的作用，提高學(xué)生對(duì)田徑的興趣。由于每個(gè)學(xué)生的身體狀況都不一樣，所以應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如果要進(jìn)行分層教學(xué)，那么就可以從教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)訓(xùn)練分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層這三個(gè)層次來進(jìn)行。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)體育;教學(xué);優(yōu)化;田徑;教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0104-01

一般來說，對(duì)于田徑的教學(xué)方法，無(wú)非先制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，有了課堂教學(xué)之后，再付諸于訓(xùn)練之中，所以課堂訓(xùn)練也非常重要，其次就是課后評(píng)價(jià)，課后評(píng)價(jià)大家都比較容易忽略，可是課后評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，通過課后評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況制定下節(jié)課的課堂目標(biāo)，學(xué)生可以通過課后評(píng)價(jià)了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，再接再厲繼續(xù)努力，可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，所以本文就分層教學(xué)的制定和應(yīng)用做出以下三個(gè)方面的講解，希望對(duì)大家會(huì)有所幫助，僅供參考。

一、大學(xué)體育田徑教學(xué)目標(biāo)分層

大學(xué)體育田徑的教學(xué)方法要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。所謂的教學(xué)目標(biāo)，就是教師明確這節(jié)課主要教什么，學(xué)生明確這節(jié)課主要學(xué)什么。其實(shí)對(duì)于教學(xué)來說，每門科目都需要教學(xué)目標(biāo)，這樣教師和學(xué)生才會(huì)有明確的指標(biāo)。但是一般的教學(xué)目標(biāo)都是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，是理想化的，并沒有結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要把各種情況包含在內(nèi)，比如說學(xué)生的體質(zhì)不同，然后學(xué)生的田徑水平也不盡相同，還有一些學(xué)生的心理素質(zhì)不太好，但有些學(xué)生心理素質(zhì)過硬，這些都是一些影響因素。所以就要根據(jù)這些因素去制定分層教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使素質(zhì)教育更加深入地展開。

比如，老師在講解短跑或長(zhǎng)跑技巧的時(shí)候，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的速度、體質(zhì)和平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行分組，可以讓強(qiáng)幫弱，然后整體進(jìn)步，最后大家都會(huì)越來越靈活，速度也會(huì)越來越快，對(duì)田徑的領(lǐng)悟能力也會(huì)越來越強(qiáng)，體育成績(jī)普遍提高。總之，靈活變通，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

一定要避免偏愛現(xiàn)象，不能因?yàn)榕艿暮镁吞貏e喜歡，對(duì)于那些跑的比較差的學(xué)生就不聞不問，這樣學(xué)生的心理上會(huì)產(chǎn)生一種更大的抵觸情緒。一定要平等對(duì)待，公平、公正。

二、大學(xué)體育田徑教學(xué)訓(xùn)練分層

剛才講了教學(xué)目標(biāo)分層，現(xiàn)在就到了教學(xué)訓(xùn)練分層，對(duì)于訓(xùn)練來說，大家都知道熟能生巧，但是對(duì)于田徑而言，有很多技巧性的動(dòng)作，需要大家自己去感悟，有時(shí)候光靠熟能生巧是不夠的，還要有一定的技巧。有些學(xué)生對(duì)體育這方面本來就沒有一些天分，也不努力，所以教師就要給足他們信心，讓他們能夠戰(zhàn)勝自己，樹立起對(duì)田徑的信心和熱情，馳騁田徑場(chǎng)。

例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)分層學(xué)生的體育素質(zhì)不同和教學(xué)目標(biāo)不同合理分配訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)完后，教師就給各層學(xué)生布置具體訓(xùn)練任務(wù)。C層學(xué)生可能領(lǐng)悟動(dòng)作的速度較慢，所以教師可以布置？的課堂訓(xùn)練，并且從旁指導(dǎo)，糾正他們?cè)谟?xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)和動(dòng)作;B層學(xué)生手型和動(dòng)作基本準(zhǔn)確，只是熟練度和靈活度不夠，所以教師可以布置？的課堂訓(xùn)練，并且兩人為一組，面對(duì)面訓(xùn)練，兩人均可指出對(duì)方的不足，促進(jìn)其共同進(jìn)步;A層學(xué)生由于已經(jīng)掌握技術(shù)動(dòng)作，就重在布置能提高學(xué)生穩(wěn)定度和靈活度的訓(xùn)練，因此，教師可以布置兩人為一組的實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該不斷調(diào)整學(xué)生層次，做得好的給予“升級(jí)”，做得不好的給予“降級(jí)”，例如當(dāng)C層學(xué)生很好地完成所給的訓(xùn)練，就應(yīng)該將其并入B層學(xué)生，并開始開展B層的課堂訓(xùn)練。

對(duì)于教學(xué)訓(xùn)練來說，教師一定不能讓學(xué)生都亂成一團(tuán)，一定要進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠清楚地明白自己哪里不足，然后課后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不然學(xué)生就不能正視自己的不足，就沒辦法提高田徑技術(shù)。

三、大學(xué)體育田徑教學(xué)評(píng)價(jià)分層

最后就是對(duì)田徑的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，對(duì)于比較喜歡田徑的，或者跑得快的，教師給出的評(píng)價(jià)肯定就相對(duì)較好，但是教師不能一概而論，也要把目標(biāo)和眼光轉(zhuǎn)向那些平時(shí)訓(xùn)練相對(duì)較差的學(xué)生，那么就應(yīng)該以“分?jǐn)?shù)累積”的形式，用“在判定學(xué)生層次的基礎(chǔ)上發(fā)掘閃光點(diǎn)加分”的形式讓學(xué)生認(rèn)清自身的局限和長(zhǎng)處，持續(xù)練習(xí)，這才是田徑教學(xué)的目的所在。

教訓(xùn)評(píng)價(jià)分層是在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)給予學(xué)生全面而合理的評(píng)價(jià)。

總的來說，大學(xué)體育田徑優(yōu)化教學(xué)方法就是分層教學(xué)法，能夠讓學(xué)生相互融合，相互支持，相互幫助，然后共同進(jìn)步。讓學(xué)生對(duì)田徑有很大的興趣和積極性，這樣也可以達(dá)到全民素質(zhì)教育的目的，分層教學(xué)法一定要教師和學(xué)生默契的配合，配合默契，效果才一定非常好。

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