如何在中職信息技術(shù)教學(xué)中開展互動學(xué)習(xí)

蒲世業(yè)

[摘 要] 在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、社會不斷進步的趨勢下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們的生活、生產(chǎn)及學(xué)習(xí)中，廣泛涉及了社會的各個層面和領(lǐng)域。為了培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，不斷提高公民的信息技術(shù)水平，我國在從小學(xué)到大學(xué)的多個學(xué)段中都開設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科，這對我國信息技術(shù)的推廣普及也確實起到了重要的促進作用。在素質(zhì)教育理念下，信息技術(shù)教學(xué)更加重視教學(xué)效果的提升，更加重視多種教學(xué)方法的應(yīng)用。在此，對中職信息技術(shù)教學(xué)中互動學(xué)習(xí)的開展進行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；信息技術(shù)教學(xué)；互動學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0153-01

互動式教學(xué)是一種和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法完全不同的教學(xué)策略，它以學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為推進的動力，以學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的滿足為出發(fā)點，密切關(guān)注當(dāng)前社會對所需人才的要求及標準，通過教師和學(xué)生的密切互動為教學(xué)的主要形式，在新課程理念指引下開展的一種全新的教學(xué)模式。這種模式把傳統(tǒng)教學(xué)中教師重視“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變成了教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，和學(xué)生進行廣泛深入的互動，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教師的點撥與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的更大發(fā)展，保證教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。那么，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何開展互動學(xué)習(xí)呢？

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

傳統(tǒng)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師對自身的“教”的行為重視程度較高，但是卻忽略了與學(xué)生的互動，因此整個課堂教學(xué)過程教師在喋喋不休地講，學(xué)生懨懨欲睡地聽，學(xué)生被教師隔離到了課堂學(xué)習(xí)活動的范疇之外，因此學(xué)生參與活動的熱情極低，更不要說同教師開展廣泛的互動了。開展互動學(xué)習(xí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的深入開展。例如，在學(xué)習(xí)死機發(fā)生的原因時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，假如你畢業(yè)之后進入了一家跨國企業(yè)工作，正在電腦上制作一份重要的文件材料，突然發(fā)生了死機現(xiàn)象，你應(yīng)該怎么做？你在生活中遇到過電腦死機的情況嗎？你有沒有解決過電腦死機的問題呢？大家可以以小組為單位，開展合作探究活動，以你自己的實際經(jīng)歷，通過同學(xué)們的合作交流，對電腦死機的原因及解決策略進行探究。這樣一來，學(xué)生在情境的引導(dǎo)下開展了深入的互動與探究，教師適時進入學(xué)生內(nèi)部予以點撥，保證了學(xué)生的充分互動，保證了學(xué)習(xí)活動的高效開展。

二、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)水平比較低，在初中階段的學(xué)習(xí)中成績落后，受盡了來自教師和同學(xué)的異樣的眼神，長期壓抑之下導(dǎo)致中職生形成了較強的逆反心理，在教學(xué)中對教師存有強烈的抗拒感，對教師組織的學(xué)習(xí)活動存有強烈的逆反心理，因此和教師之間開展互動的欲望受到了嚴重的抑制，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。想要保證中職信息技術(shù)互動學(xué)習(xí)的高效開展，就必須打破學(xué)生的逆反心理，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生把自己當(dāng)做課堂的主人，才能保證互動學(xué)習(xí)的高效開展。例如，在講解到Excel 2010單元格格式的設(shè)置這一部分操作時，教師了解到班上的一部分學(xué)生具有此方面的操作經(jīng)驗，于是就采取了角色互換的形式，讓有相關(guān)經(jīng)驗的學(xué)生當(dāng)老師來進行教學(xué)。開始這些學(xué)生思想壓力很大，不肯接受任務(wù)，后來教師給他們把任務(wù)進行了劃分，有的講解顯示的設(shè)置，有的講解對齊方式的設(shè)置，有的講解邊框的設(shè)置等，每人只負責(zé)一項，任務(wù)非常簡單了，教師又進行了一番鼓勵，所以整堂課在教師和“學(xué)生老師”的共同講授下順利完成了，學(xué)生聽得仔細，還提出了大量的問題，那些“學(xué)生老師”還進行了詳細的講解，課堂氣氛極其活躍，互動氣氛達到了高潮。

三、采用更加先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

信息技術(shù)是一門和現(xiàn)代科技密切相關(guān)的學(xué)科，而高科技又是學(xué)生比較感興趣的事物，因此為了保證學(xué)生與教師之間的密切互動，教師可以采用多媒體技術(shù)、互動式電子白板技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機與電腦的互聯(lián)技術(shù)等設(shè)備手段開展教學(xué)。例如，講解Word 2010排版操作的過程中，教師就使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在師生微信交流群中就相關(guān)命令的使用情況和學(xué)生開展了討論交流，學(xué)生因為沒有了面對教師的拘束感，所以能夠各抒己見，大膽陳述自己的觀點，教師還沒有回答，有的學(xué)生已經(jīng)給出了明確的答案，氣氛格外熱烈，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的親密互動，促進了教學(xué)效果的提高。

總而言之，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)廣泛開展互助學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多發(fā)揮能力、發(fā)展個性、展現(xiàn)自我的機會，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用、和諧課堂的構(gòu)建及多種教學(xué)活動的組織，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和交流機遇，保證中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的有效開展。

參考文獻：

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