中職“電工基礎”教學方法與教學手段改革創新分析

王秀忠

[摘 要] 中職教育作為職業教育的重要組成部分，不斷提升其教學質量，有很強的現實意義與必要性。“電工基礎”作為中職教育教學中一門重要的課程，對于學生專業的學習有著十分重要的意義，加強以“電工基礎”為代表的中職課程，對于教學的促進意義十分明顯。將結合中職教育的教學實踐，從宏觀的角度探究“電工基礎”教學方法與教學手段的改革創新，為今后中職教學的發展與改革提供相應的依據。

[關 鍵 詞] 電工基礎；教學方法；發展；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0124-01

中職教育作為職業教育的一種，長期以來，在傳統教學理念的影響之下，學生學習的積極性被限制，教學的有效性不高，教學質量發展滯后，對于學生發展產生了很多不利因素。基于上述背景，教學的改革與創新勢在必行，影響教學質量水平最大的因素是教學方法，可見通過對于教學方法的改革與創新從而促進整個教育體系的發展是一種有效的策略。為了探究中職“電工基礎”教學方法與教學手段的改革與創新，必須分析當前中職“電工基礎”教學中所存在的問題。

一、當前中職“電工基礎”教學中所存在的問題

（一）學生學習積極性不高

分析當前中職“電工基礎”教學中所存在的問題，筆者認為最直接的問題就是，學生學習積極性不高。學生學習“電工基礎”積極性不高主要體現在課堂教學氛圍差，學生缺課嚴重。這使課堂教學的效果不佳，大大降低了課堂教學的有效性，課堂教學有效性降低，最為直接的影響就是學生知識水平難以提升。

（二）教學方法單一

教學方法單一，同樣也是當前中職“電工基礎”教學中存在的問題。教學方法單一體現在，課程教學的思路單一，不論對于何種教學特點的教學內容，都以一種教學思路作為指導，使用同一種教學方法進行教學。單一的教學方法，并不能適應多種多樣的教學內容，會使學生學習某部分內容具有一定的理解層面的難度。

（三）教學引導性不足

從教學意識培養的層面來說，當前中職“電工基礎”教學中還存在的一個問題便是教學過程中引導性不足。所謂引導性不足，是指教師在教學過程中，并不注重學生對于知識的深層理念，與此同時，教師對于學生的啟發不足，即教學中直接教授學生知識，而不會引導與啟發學生進行主動探索，使學生的探索能力有所缺失。

二、中職“電工基礎”的教學改革創新策略

（一）積極轉變教育理念

積極轉變教學觀念是中職“電工基礎”課程教學方法以及教學手段改革的關鍵，只有在理念的層面認識到了傳統教育觀念的不足，才能進行積極有效的教學方法以及教學手段的改革。對于教育理念的轉變，核心主體是教師，加強教師對于新教育理念的學習與思考，使其認識到傳統教育理念不足的同時也要認識到新教育理念的優勢。轉變教育理念是任何教育教學改革的首要任務，要提升認識，將理念的轉變落到實處。

（二）引入新型教學資源

隨著信息技術的不斷發展，尤其是計算機技術與網絡技術的飛速發展，我國已經全面地進入了信息化時代，在信息化時代的背景之下，出現了眾多的新型教學資源。長期的教學實踐表明，新型的教學資源在教學中應用，對于學生學習的積極性有著很大的提升，尤其對于課程教學的有效性提升很大。新型的教學資源種類很多，常見的有視頻教學資源、網絡教學資源以及數據庫新媒體等教學資源。這些教學資源各有特點，種類豐富，對于教育教學有著很強的適應性。將新型的教學資源在中職“電工基礎”中進行應用，首先可以大大提升學生學習的積極性；其次，針對教學中不同教學內容的特點，應合理選擇相應的新型教學資源進行應用。

（三）新型教學方法的應用

針對中職“電工基礎”教學中教學方法單一的問題，進行積極的改革與創新，最為直接和有效的策略就是將新型教學方法引入。一般意義上，新型的教學方法通常具有以下特點：其一，新型的教學方法均是基于新的教育理念與教學實踐而產生的，在理念的層面具有一定的先進性，在中職“電工基礎”課程中進行應用，符合教育發展的潮流；其二，新型的教學方法，還有一個十分重要的優勢就是，新型的教學方法具有很強的引導性與啟發性，即新型的教學方法，在教學中都是不斷地引導與啟發學生，讓學生在教師引導的過程中自己得出結論。常見的新型教學方法有，“翻轉課堂”式教學方法，“課堂活動設計”式教學方法以及“頭腦風暴”教學方法。這些教學方法均可以在中職“電工基礎”課程中進行應用，當然在應用過程一定要進行合理的配置，要根據不同教學內容的特點進行新型教學方法的選取。

三、結語

本文探究中職“電工基礎”教學方法與教學手段的改革創新，首先分析了當前存在的問題，其次針對問題提出了教學改革與創新的策略。總的來說，通過提升基礎課程的教學水平來促進教學總體的發展，是一種很好的措施，有利于職業教育的發展。

參考文獻：

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