關于中職數控銑削教學實踐的看法

王禾

[摘 要] 隨著中職教學體系的不斷完善，在數控銑削的教學實踐問題上，如何進一步強化其教學質量，是擺在教師面前的一項重要任務。為了從根本上提升這方面的內容，對現階段實踐教學的指導思想進行闡述，希望能夠為有關人員起到參考作用。

[關 鍵 詞] 中職；數控銑削；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0087-01

制造業在我國經濟體系中發揮著極為重要的作用，同時也為社會提供了數量龐大的就業崗位，對整個社會的發展和進步，有著極為正面的推動。中職教育是完善我國教育體系的關鍵，也為我國制造業輸送了大批的人才。在中職銑削教學中，如何強化學生的實踐能力，對其未來上崗就業的影響不容小覷。在實際教學過程中，針對學生數控銑削實踐能力的提升，教師應該結合實際情況，從根本上強化實踐課的教學意義。

一、強調技能實訓的教學主旨

在中職教學生源上，教師應該從客觀化的角度進行審視，重視學生間存在的差異性，根據實際情況，制定適合中職教學的方法。數控銑削教學的實踐性較強，在實訓課堂上，教師如果只是采取“一刀切”的教學策略，那么勢必會影響部分學生的學習熱情，而強調技能實訓的教學主旨，其目的也是完善相應的教學步驟。

（一）創設教學情境

在學習過程中，教師可以通過創設教學情境法，來激發學生的學習熱情。例如，大家經常會接觸到的汽車商標——“大眾”，教師可以將“大眾”車標制作工作設定為數控銑削實訓課的內容。對“大眾”的車標進行分析時，教師不妨引入中國字“眾”的內容，對標志設計的巧妙性的拆解，同時，利用英語“volkswagen”的內容，將“V”和“W”的內容寓于在圖形商標之中。所以教師在情境教學過程中，不妨借助項目教學法，幫助學生更為深入地看待學習任務。

（二）展開工藝分析

在工藝分析過程中，首先，應該對“大眾”車標進行建模，引導學生利用所掌握的相關軟件，像solidworks，cimatron等；其次，則是應該對“大眾”車標進行數控編程操作。將設計好的模型，轉入cimatron的編程模塊之中，而后通過加工向導，對刀具、零件和毛坯等內容進行設置。體積銑削的粗加工步驟，側壁曲面的精加工步驟，將NC程序調入數控機床上，利用后置處理的方法實現“大眾”車標的制造工作。

（三）深化實訓內容

在完成工藝分析的步驟后，教師可以鼓勵學生試著進行“大眾”車標的制作工作，并且根據大家制作過程中存在的問題，逐項進行解答，鼓勵學生進行交流，總結自己在操作過程中出現的問題，以討論互動的方式加以解決。在學生進入自我練習的階段后，教師除了要發揮教學巡視的作用外，還應該對學生的實訓成果，以及工件作品進行評分，并為其布置相應的作業，進行合理的拓展與延伸。

二、明確實訓課程的相關階段

（一）準備階段

在準備階段，教師首先應該就實訓內容向學生進行講解，準備好相關的工具和設備，就實訓學習的目的、重點、注意事項展開說明；其次，要準備好實訓場地，并按照工具、設備的實際情況對學生進行分組，前期分組可以利用隨機的方法進行操作，后期則可以根據學生各自特長和不足進行互補；最后是學情展開了解，學生要掌握數控銑削課程內容，并向教師提出一些建議，而教師則需要對建議內容作出回應。例如，讓學生根據自己的學號來制作銘牌時，準備工作應該對圖紙設計、程序編制和具體加工的內容進行強調，而教師可以幫助學生對“機床坐標系”“工件坐標系”“指令應用格式”和“輔助指令格式”的任務進行說明。

（二）演示階段

在學生進行實踐學習之前，教師可以將學生集中到一起，進行合理的教學演示，采用“教師制作、學生輔導”的方法，邀請學生來共同完成工作，教師除了要起引導示范的作用外，還應該對一些操作要領、注意事項進行說明。在學號銘牌的設計工作中，整個演示流程為：在方格中進行圖形的設計，確定相關的尺寸；在工藝上對走刀的路線進行設計；展開合理的編程工作。

（三）實操階段

在實操階段，學生根據教師的演示展開練習，教師在這個過程中應充當技術支持的角色，分享一些典型的案例，并對實操過程中的項目進行說明，同時各分項完成后，應該進行總結，通過考核后方可進行下一階段。在制作上，學生可以在方格上設計圖形，并確定圖形坐標，然后規劃出相應的走刀路線，按照工藝要求來執行數控工作。在完成這些內容之后，教師應該進行相應的總結引導，幫助學生對數控銑削程序中的注意點、應用技巧展開分析，并通過課題內容的引申，引導學生在課后進行有效的思考。

總而言之，針對中職數控銑削的教學實踐內容，從根本內容入手，一方面結合學生的實際狀況，另一方面則是要按照職業教育的主旨，引導學生掌握相關職業崗位所要求的技能，將教育工作與生產理論進行緊密的結合，這樣才能從根本上提升學生的實踐水平，切實發展中職教育。

參考文獻：

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