對優化中職學校會計課教學的思考

張靜

[摘 要] 中職學校的課程體系中，會計課程是重要的組成部分。中職學校開設會計課程的主要目的是培養應用型人才，這就要求學生掌握會計學的基礎知識以及熟練的操作技能，能夠進行獨立做賬、會計報表編制等業務，讓中職學生擁有較強的工作能力。所以，優化中職學校會計課程的教學至關重要，對此，就如何優化中職學校會計課程教學提出幾點策略。

[關 鍵 詞] 中職教育；優化；會計教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0082-01

中職學校的會計教學中，很多教師在教學的過程中采取灌輸式的教學方式，這樣單向的教學方式枯燥而乏味，對開闊學生的視野、培養學生自主學習的能力都有不利的影響，這不僅讓學生個性難以充分發展，而且難以提高學生的實踐操作能力，對學生今后的學習、工作與發展都會造成不同程度的制約，因此，優化中職學校會計課教學具有現實性的意義。

一、運用先進的技術，優化課堂教學

在中職學校的會計教學中，學校應該注意完善教學的硬件設施，在實際教學的過程中，教師要積極學習并引進先進的教學技術以優化課堂教學，還可以利用先進的技術創設教學情境，讓晦澀、難懂的會計理論知識變得簡單易懂，并且現代先進教學技術的運用可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和積極性，讓學生更加快速而且高效地掌握和理解會計課的教學內容。例如，在學習銀行的業務知識時，教師可以用多媒體設備為學生播放銀行業務流程的視頻，在講解賬戶知識時，教師可以通過幻燈片為學生展示賬戶的結構圖，讓抽象的知識變得具體起來。而在學習會計憑證和資料的填制時，教師更要運用多媒體教學手段，將繁雜的知識簡化，讓學生更加高效地理解和掌握填制會計憑證和資料的方法。

二、整合課程內容，優化教學過程

會計課程對許多中職學校的學生而言學習起來具有較大的難度，因為會計學的理論知識繁雜而且晦澀難懂，如果教師在教學的過程中還沿用傳統的教學方法，會計教學脫離實際，會計學課本中的理論知識就會成為空談，學生學習起來會異常艱難。因此，要優化中職會計課教學就要求教師在教學的過程中對課程內容進行整合、優化，將會計知識化繁為簡、由表及里、化虛為實，從而提高會計的教學質量和教學效率。例如，在會計學中，固定資產和存貸既是教學的重點又是教學的難點，這兩大塊內容的核心就是固定資產處理時的增值稅和取得存貸，在教學的過程中，教師可以將這兩部分內容進行整合，然后讓學生了解增值稅的納稅人都有哪些，接下來為學生展示普通發票和增值稅專用發票，讓學生直觀地了解增值稅納稅人和增值稅發票。在接下來的教學中，教師要對學生進行引導，讓學生自己總結這一部分的知識點，這樣一來，教師通過對課程內容的整合優化教學過程的方式，將會計知識進行了簡化，學生在這個教學過程中積極思考和總結，對會計知識的理解和掌握更加的高效和深刻。

三、結合生活實際進行會計教學

會計是一門實用性很強的學科，教師在教學時單純用語言描述很難讓學生對抽象的會計概念和原理充分的理解，學生面對這些概念或原理時通常都會產生畏難情緒。因此，教師在教學時要結合生活實際進行教學，拉近學生與會計知識之間的距離。例如，在學習原始憑證時，教師在授課前可以讓學生查找資料，了解生活中原始憑證的應用，在上課時，讓學生結組學習，自由交流，討論原始憑證的來歷、內容和用途等，并且讓學生說明收集原始憑證的過程。教師通過結合生活實際的方式進行會計教學，讓學生自主學習會計知識，這樣的學習方式也可以讓知識在學生腦海中保持的時間更久。可以說，結合生活實際進行會計教學是優化中職學校會計課的一條重要實現途徑。

四、加強實踐教學，培養學生的實際操作能力

職業教育強調的是以職業為導向，培養學生的實際操作能力，而會計學又是一門與實踐緊密聯系的學科。學生在學校中無論理論知識學習得多么扎實，實踐能力不強最終也還是會被淘汰，因此，中職院校的會計教學必須加強實踐教學，培養學生的實際操作能力。例如，在會計教學中，教師應該引導學生充分利用會計模擬實驗室，在模擬實驗中，進行隨堂練習，模擬單項和綜合業務，結束之后還要讓學生模擬操作建賬到報表編制的全過程，在這個過程中，教師只要讓每個學生明確自己的崗位分工，后續不再插手，讓學生一起行動、各司其職，在實踐中提高自身的操作水平。如果環境和條件允許，教師可以帶領學生走進一家企業，接觸真實的會計工作，讓學生深化對會計知識的理解和運用。加強對學生的實踐教學，培養學生的實際操作能力是優化中職學校會計課教學的又一重要途徑。

綜上所述，要優化中職學校會計課，就要運用先進的技術，優化課堂教學、整合課程內容，優化教學過程、結合生活實際進行會計教學、加強實踐教學，培養學生的實際操作能力，讓中職院校的會計專業學生在未來的工作中更加具有競爭力。

參考文獻：

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